ESCONTRA LA REFORMA LLABORAL Y LOS RETAYOS. Toos y toes a la Fuelga Xeneral

Por fin los sindicatos mayoritarios decidiéronse. La entruga yera ¿hasta onde van tar dispuestos a vencer? Encararon el trunfu del PP cola so habitual voluntá de llegar a pactos. Axustaron cola patronal un alcuerdu de contención salarial qu'establecía xubíes del 0,5 % añal (col IPC superando'l 2%) que presentaron como “necesariu pa la sociedá” (1). D'esta amuesa de debilidá y probeza ideolóxica pasaron a la negociación de la reforma llaboral onde la patronal venía fuerte y plantegó el so programa máximu. Los sindicatos tan solo retiráronse de la negociación, ensin faer nenguna llamada a la movilización y punxéronlu veles a Santa Rita, patrona de causes perdíes, por que'l gobiernu del PP llexislara a favor de les sos posiciones. Evidentemente'l milagru nun tuvo llugar y el gobiernu concedió tolos deseos de la patronal y añedió dalgún ataque directu a les estructures sindicales. Como siempres, la reacción lento y cabileño propia de maquinaries ferruñoses nes dinámiques de la concesión, la coxestión y la subvención. Lamentablemente tán xugando col futuru de toos y toes.

La reforma llaboral ye continuista col procesu de desregulación llaboral de los diversos gobiernos de PP y PSOE, unes vegaes col descuerdo y otres col alcuerdu sindical. Resulta vomitivu escuchar a los dirixentes del PSOE criticar el despidu baratu. L'anterior reforma llaboral empecipiaba los caminos que'l PP tresforma n'autopistes: estensión del contratu con 33 díes pa despidu improcedente, ampliación de les causes de despidu oxetivu (2) y suspensión del conveniu colectivu. ¿La resultancia cuál foi? Mediu millón más de paraos y sustitución d'empléu estable por empléu precariu. El mesmu qu'el mesmu gobierno espera pa esta nueva reforma.

La reforma ye un ataque duru del gobiernu del PP y de cómo se salde esti primer alcuentru va depender la política de retayu posterior. Quieren convencenos de que nun hai otra alternativa, los retayos preséntense como lleis naturales: nun podemos oponenos al retayu del gastu públicu como nun podemos oponenos a la llei de la gravedá. Sicasí, la so solución a la crisis nun ye solución. El capitalismu enfréntase claramente a una contradicción consustancial: lo qu'ameyora les cuentes d'empreses y alministraciones ablaya la demanda. Un fabricante d'automóviles pue tar deseyando la reforma llaboral pero si toos aplicar ¿quién va mercar los sos coches? La política d'amenorgamientu del gastu públicu tien una contrapartida, la contracción de la economía y por tantu l'amenorgamientu d'ingresos fiscales. Nun hai receta dientro de la lóxica capitalista. El camín pa la clase trabayadora ye claru. Oponenos a la destrucción de les conquistes de décades, aguantanos a los ataques, parar los que tán en marcha y fortalecenos pa los que vienen. Los funcionarios y funcionaries tamién tamos llamaos a la fuelga y nun se trata namá d'una cuestión de solidaridá, dempués de la reforma y pasaes les elecciones va venir la siguiente folada de retayos. Si la fuelga fracasa, el gobiernu va vese fortalecíu y va plantegar con rotundidá lo qu'agora estudia. Rebaxes de sueldos de funcionarios y funcionaries, retayu de prestaciones públiques, xeneralización de los aumentos de xornada. Nun sabemos onde puede parar esta espiral. Va años podíamos dicir qu'un funcionariu ser “para tola vida”. En Grecia teníen la mesma escurre pero nestos tiempos nada ye inmutable, lo que güei vemos alloñáu, un día preséntase ante los tos güeyos. La fuelga xeneral ye necesaria y dende el nuesu puntu de vista insuficiente. Van Tener que convocar munches más. Los sindicatos mayoritarios tien la capacidá pero solo la participación activa de toos y toes puede marcar un aldu distintu, crear nueves estructures participatives y llevar el procesu hasta onde nun pueden nin quieren les cúpules sindicales.

LO MÁS GRAVE DE LA NUEVA REFORMA:

1. Despidu baratu:

Despidu improcedente: 33 díes d'indemnización y 24 mensualidaes atope xeneralizando lo que yá se convirtió n'habitual coles anteriores reformes, la novedá ye la eliminación de los salarios de tramitación (les mensualidaes correspondientes al periodu trescurríu dende'l despidu hasta la notificación de la sentencia) Despidu procedente: 20 díes y 12 mensualidaes atope. La novedá fundamental ta nes causes oxetives pal colectivu: basta con alegar una cayida de vientes o ingresos, (o “por insuficiencia presupuestaria sobrevenida y persistente” nel sector públicu) mientres tres trimestres. Nun van precisar l'autorización previa de l'autoridá llaboral.

2. Validez del conveniu colectivu.

Basta con que la empresa tenga dos trimestres con menos ingresos o vientes por que se suspenda'l conveniu. Al respective de la renovación: escosada la vixencia del conveniu colectivu, si nun hai alcuerdu pa unu nuevu, a los 2 años cai (antes prorrogábase l'antiguu)

3. Contratu – basura.

Contratos de formación. Hasta los 30 años (antes 25) y posibilidá d'encadenamientu (antes namá una vegada). El salariu mínimu pa esti tipu de contratu ye del 75 % del SMI: 481 € Contratu indefiníu basura: Una nueva modalidá de contratu indefiníu que dexa al empresariu'l despidu llibre y gratuito mientres el primer añu. Contratu a tiempu parcial: podrán realizase hores estraordinaries nestos contratos. Lo que yá yera un fechu en dellos sectores, agora ye llegal: trabayar 30 hores, cotizar por 10.

4. Flexibilidá llaboral.

Amplíase la posibilidá de cambéu per parte de la empresa de les condiciones de trabayu apautaes: movilidá funcional, xeográfica, disponibilidad per parte de la empresa d'un 5% de la xornada pa la so distribución irregular…

POR UN FUELGA XENERAL PARTICIPATIVA. POR UN PLAN DE MOVILIZACIONES. 

1 "Nun reflexa lo que quieren unos y lo que queiren otros, sinón lo que precisa la nuesa sociedá.". "Ye lo que precisa España nestos momentos". C. Méndez

2 Entiéndes qu'allarguen causes económiques (pal despidu procedente) cuando de les resultancies de la empresa esprenda una situación económica negativa, en casos tales como la esistencia de pérdedes actuales o l'amenorgamientu persistente del nivel d'ingresos. Real Decreto Llei de midíes urxentes pa la reforma del mercáu llaboral. Setiembre de 2010.

Versión castellanu

CONTRA LA REFORMA LABORAL Y LOS RECORTES. Todos y todas a la Huelga General

Por fin los sindicatos mayoritarios se decidieron. La pregunta era ¿hasta donde estarán dispuestos a ceder? Encararon el triunfo del PP con su habitual voluntad de llegar a pactos. Negociaron con la patronal un acuerdo de contención salarial que establecía subidas del 0,5 % anual (con el IPC superando el 2%) que presentaron como “necesario para la sociedad” (1). De esta muestra de debilidad y pobreza ideológica pasaron a la negociación de la reforma laboral donde la patronal venía fuerte y planteó su programa máximo. Los sindicatos tan sólo se retiraron de la negociación, sin hacer ninguna llamada a la movilización y le pusieron velas a Santa Rita, patrona de causas perdidas, para que el gobierno del PP legislara a favor de sus posiciones. Evidentemente el milagro no tuvo lugar y el gobierno concedió todos los deseos de la patronal y añadió algún ataque directo a las estructuras sindicales. Como siempre, la reacción lenta y torpe propia de maquinarias oxidadas en las dinámicas de la concesión, la cogestión y la subvención. Lamentablemente están jugando con el futuro de todos y todas.

La reforma laboral es continuista con el proceso de desregulación laboral de los diversos gobiernos de PP y PSOE, unas veces con el descuerdo y otras con el acuerdo sindical. Resulta vomitivo escuchar a los dirigentes del PSOE criticar el despido barato. La anterior reforma laboral iniciaba los caminos que el PP transforma en autopistas: extensión del contrato con 33 días para despido improcedente, ampliación de las causas de despido objetivo (2) y suspensión del convenio colectivo. ¿El resultado cuál fue? Medio millón más de parados y sustitución de empleo estable por empleo precario. El mismo que el propio gobierno espera para esta nueva reforma.

La reforma es un ataque duro del gobierno del PP y de cómo se salde este primer encuentro dependerá la política de recorte posterior. Quieren convencernos de que no hay otra alternativa, los recortes se presentan como leyes naturales: no podemos oponernos al recorte del gasto público como no podemos oponernos a la ley de la gravedad. Sin embargo, su solución a la crisis no es solución. El capitalismo se enfrenta claramente a una contradicción consustancial: lo que mejora las cuentas de empresas y administraciones deprime la demanda. Un fabricante de automóviles puede estar deseando la reforma laboral pero si todos la aplican ¿quién comprará sus coches? La política de reducción del gasto público tiene una contrapartida, la contracción de la economía y por tanto la reducción de ingresos fiscales. No hay receta dentro de la lógica capitalista. El camino para la clase trabajadora es claro. Oponernos a la destrucción de las conquistas de décadas, resistirnos a los ataques, parar los que están en marcha y fortalecernos para los que vienen. Los funcionarios y funcionarias también estamos llamados a la huelga y no se trata sólo de una cuestión de solidaridad, después de la reforma y pasadas las elecciones vendrá la siguiente oleada de recortes. Si la huelga fracasa, el gobierno se verá fortalecido y planteará con rotundidad lo que ahora estudia. Rebajas de sueldos de funcionarios y funcionarias, recorte de prestaciones públicas, generalización de los aumentos de jornada. No sabemos donde puede parar esta espiral. Hace años podíamos decir que un funcionario lo era “para toda la vida”. En Grecia tenían la misma idea pero en estos tiempos nada es inmutable, lo que hoy vemos lejano, un día se presenta ante tus ojos. La huelga general es necesaria y desde nuestro punto de vista insuficiente. Tendrán que convocar muchas más. Los sindicatos mayoritarios tiene la capacidad pero solo la participación activa de todos y todas puede marcar un rumbo diferente, crear nuevas estructuras participativas y llevar el proceso hasta donde no pueden ni quieren las cúpulas sindicales.

LO MÁS GRAVE DE LA NUEVA REFORMA

1. Despido barato:

Despido improcedente: 33 días de indemnización y 24 mensualidades tope generalizando lo que ya se había

convertido en habitual con las anteriores reformas, la novedad es la eliminación de los salarios de tramitación

(las mensualidades correspondientes al periodo transcurrido desde el despido hasta la notificación de la sentencia) Despido procedente: 20 días y 12 mensualidades tope. La novedad fundamental está en las causas objetivas para el colectivo: basta con alegar una caída de ventas o ingresos, (o “por insuficiencia presupuestaria sobrevenida y persistente” en el sector público) durante tres trimestres. No necesitarán la autorización previa de la autoridad laboral.

2. Validez del convenio colectivo.

Basta con que la empresa tenga dos trimestres con menos ingresos o ventas para que se suspenda el convenio. Respecto a la renovación: agotada la vigencia del convenio colectivo, si no hay acuerdo para uno nuevo, a los 2 años cae (antes se prorrogaba el antiguo)

3. Contratos – basura.

Contratos de formación. Hasta los 30 años (antes 25) y posibilidad de encadenamiento (antes sólo una vez). El salario mínimo para este tipo de contrato es del 75 % del SMI: 481 € Contrato indefinido basura: Una nueva modalidad de contrato indefinido que permite al empresario el despido libre y gratuito durante el primer año. Contrato a tiempo parcial: se podrán realizar horas extraordinarias en estos contratos. Lo que ya era un hecho en algunos sectores, ahora es legal: trabajar 30 horas, cotizar por 10.

4. Flexibilidad laboral.

Se amplía la posibilidad de modificación por parte de la empresa de las condiciones de trabajo pactadas: movilidad funcional, geográfica, disponibilidad por parte de la empresa de un 5% de la jornada para su distribución irregular…

POR UN HUELGA GENERAL PARTICIPATIVA. POR UN PLAN DE MOVILIZACIONES. 

1 "No refleja lo que quieren unos y lo que quieren otros, sino lo que necesita nuestra sociedad". “Es lo que necesita España en estos momentos". C. Méndez

2 Se entienden que concurren causas económicas (para el despido procedente) cuando de los resultados de la empresa se desprenda una situación económica negativa, en casos tales  como la existencia de pérdidas actuales o previstas o la disminución persistente del nivel de ingresos. Real Decreto Ley de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral. Setiembre de 2010

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OFESNVIA NEOLLIBERAL: la enseñanza, el prósimu oxetivu

El ministru d'educación presenta les sos llínees d'intervención y anuncia midíes que nun sosprienden: la so política educativa pretende amenorgar costos, favorecer a la enseñanza privada y dar prestu a los sectores sociales más reaccionarios. El banqueru Wert defende una novedosa idea, “a partir d'un nivel d'inversión l'efectu que se produz nel sistema educativu ye'l contrariu al que se pretende". A más gastu, más fracasu. Les sos propuestes son consecuentes con esta máxima.

1. Supresión de 4u. de la ESO. Dempués de 3u de la ESO l'alumnáu va siguir colos estudios de secundaria nun 4º de la ESO tuneado y bautizáu agora como 1º de bachiller o bien va ser deriváu a un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Esto implica l'abandonu de les midíes tendentes a favorecer el caltenimientu del alumnáu dientro de les enseñances comunes. Señala un nuevu camín de sentíu contrariu al anterior. El programa de diversificación, los sofitos, los agrupamientos flexibles o la optatividad pierden el so sentíu nesta nueva estructura del sistema educativu. La resultancia tien dos planos d'analises, el del derechu a una educación compensadora de desigualdaes que se convierte en declaración vacida y ye sustituyida pol maquillaxe de les resultancies de los índices de fracasu escolar” y el del empléu docente que sufre una reconversión brutal. La midida tien amás un dañu colateral” pa la escuela pública. Ante la esmolición de los centros alcordaos pola perda d'un añu de conciertu la respuesta del ministru foi: Hasta los 16 años ye obligatoria y gratuita, y si depués, en diálogu coles comunidaes búsquense mecanismos... Nun Enferronemos a clixés o prexuicios. N'efectu nun tienen prexuicios, la solución pasa por alcordar bachilleratu o faelo de pagu nos centros públicos como plantegaba un globu sonda d'Esperanza Aguirre.

2. Eliminación de la materia d'Educación pa la Ciudadanía. Respuende esto a la presión de lo más reaccionariu de la sociedá española que fixo d'esto un caballu de batalla. Ensin nengún tipu d'arrebolo, miente y toma frases d'un llibru que nun ye manual de testu pa intentar demostrar el “adoctrinamiento” y la necesidá de la so sustitución por otra materia “neutra” qu'epondere a la constitución. De xacíu, la presencia de la Relixón nel horariu escolar nun ye vista como “adoctrinamiento”.

3. Autonomía de centros. La constante mención a l'autonomía de los centros ye un decidíu apueste pol sometimientu de la enseñanza a les lleis del mercáu. Pretenden faer depender el financiamientu de los centros de les sos resultancies y espublizar les resultancies de les evaluaciones de diagnósticu pa “favorecer la información de les families a la d'escoyer centru”. Equí vuélvese al argumentu primeru: el fracasu escolar depende del esfuerzu individual del alumnu y del llabor docente. Naide niega la so influencia pero de primeres, l'esfuerzu” ye una variable condicionada pol orixe social, daqué que nos vien dáu y en segundu llugar el llabor docente ta condicionada pelos medios de que se dispon. En resume: menos dineru pa los que más lo precisen o como dicía Esperanza “si yes probe ¿para qué quies estudiar? Plantegen tamién impulsar el financiamientu esternu de los centros, entemecer empresa y escuela. El referente suponemos que sía'l modelu norteamericanu. ¿Vamos Llegar a tener un Channel One nes nueses aules y vamos tener que faer poses por que el alumnáu peracaba publicidá?

4. Estatutu docente. Vuelve la pantasma del estatutu docente. Si va na llínea de el borradores anteriores yá sabemos abondo. La vía qu'equí plantegen ye la qu'alvertimos como escenariu posible los que refugamos la llamada “carrera profesional asturiana”. Estructura salarial variable, dependiente del grau alcanzáu y accesu a grau llindáu, non consolidable, condicionáu a la realización de ciertes xeres y evaluable polos superiores xerárquicos. Nel últimu borrador, el grau sustituyía a los sexenios, perhí va la cosa.

5. Colectivu interín. Nuevu gobiernu, nuevu sistema d'ingresu. Nesti casu, diz Wert “que sirva pa escoyer a los meyores”. ¿Y el otru a quien escoyía? ¿Otru cambéu más? ¿Cómo puede una persona planiar la preparación si'l sistema d'ingresu ye cambiante? ¿van tar pensando nuna nueva prueba que penere a los non-billingües? Eso provoca'l cambéu permanente, la intranquilidá del colectivu. Amás, na llínea de l'autonomía de centros” podríen tar pensando en xeneralizar lo introducío tímidamente en Cataluña: la contratación directa del personal per parte de la dirección. A eso animába-y el diputáu de Foru que pidía un desenvolvimientu lliberal de APONDERAR” y que soltó perlles como esta: “Autonomía hasta para la contratación de personal”, van pensar qu'asina se garantiza la igualdá ente redes na selección de personal: toos y toes por enchufe.

6. Profesionalización de la dirección. Mayor poder pa los equipos directivos ye lo que se deduz de too lo anterior pero amás blindaos nun nuevu cuerpu non docente de xestores, o porqué non, de puros xestores empresariales non funcionarios. Empreses esternes gobernando centros públicos. ¿Irreal? ¿Desaxeración?

¿Ye'l momentu del alderique tranquilu” como pide dalgún sindicatu o ye'l momentu de la movilización en tol estáu? ¿Vamos Tener qu'esperar a que dalgún micrófonu prinde al propiu ministru esplicando lo xustificao d'una fuelga contra esti paquete de midíes?

Versión castllanu
OFESINVA NEOLLIBERAL: LA ENSEÑANZA, EL PRÓXIMO OBJETIVO
El ministro de educación presenta sus líneas de intervención y anuncia medidas que no sorprenden: su política educativa pretende reducir costes, favorecer a la enseñanza privada y dar satisfacción a los sectores sociales más reaccionarios. El banquero Wert defiende una novedosa idea, “a partir de un nivel de inversión el efecto que se produce en el sistema educativo es el contrario al que se pretende". A más gasto, más fracaso. Sus propuestas son consecuentes con esta máxima.

1. Supresión de 4º de la ESO. Después de 3º de la ESO el alumnado continuará con los estudios de secundaria en un 4º de la ESO tuneado y bautizado ahora como 1º de bachiller o bien será derivado a un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Esto implica el abandono de las medidas tendentes a favorecer el mantenimiento del alumnado dentro de las enseñanzas comunes. Señala un nuevo camino de sentido contrario al anterior. El programa de diversificación, los apoyos, los agrupamientos flexibles o la optatividad pierden su sentido en esta nueva estructura del sistema educativo. El resultado tiene dos planos de análisis, el del derecho a una educación compensadora de desigualdades que se convierte en declaración vacía y es sustituida por el maquillaje de los resultados de los índices de “fracaso escolar” y el del empleo docente que sufre una reconversión brutal. La medida tiene además un “daño colateral” para la escuela pública. Ante la preocupación de los centros concertados por la pérdida de un año de concierto la respuesta del ministro fue: Hasta los 16 años es obligatoria y gratuita, y si luego, en diálogo con las comunidades se buscan mecanismos... No nos aferremos a clichés o prejuicios. En efecto no tienen prejuicios, la solución pasa por concertar bachillerato o hacerlo de pago en los centros públicos como planteaba un globo sonda de Esperanza Aguirre.

2. Eliminación de la materia de Educación para la Ciudadanía. Responde esto a la presión de lo más reaccionario de la sociedad española que hizo de esto un caballo de batalla. Sin ningún tipo de sonrojo, miente y toma frases de un libro que no es manual de texto para intentar demostrar el “adoctrinamiento” y la necesidad de su sustitución por otra materia “neutra” que ensalce a la constitución. Por supuesto, la presencia de la Religión en el horario escolar no es vista como “adoctrinamiento”.

3. Autonomía de centros. La constante mención a la autonomía de los centros es una decidida apuesta por el sometimiento de la enseñanza a las leyes del mercado. Pretenden hacer depender la financiación de los centros de sus resultados y publicitar los resultados de las evaluaciones de diagnóstico para “favorecer la información de las familias a la hora de elegir centro”. Aquí se vuelve al argumento primero: el fracaso escolar depende del esfuerzo individual del alumno y de la labor docente. Nadie niega su influencia pero en primer lugar, el “esfuerzo” es una variable condicionada por el origen social, algo que nos viene dado y en segundo lugar la labor docente está condicionada por los medios de que se dispone. En resumen: menos dinero para los que más lo necesitan o como decía Esperanza “si eres pobre ¿para qué quieres estudiar? Plantean también impulsar la financiación externa de los centros, mezclar empresa y escuela. El referente suponemos que sea el modelo norteamericano. ¿Llegaremos a tener un Channel One en nuestras aulas y tendremos que hacer pausas para que el alumnado consuma publicidad?

4. Estatuto docente. Vuelve el fantasma del estatuto docente. Si va en la línea de los borradores anteriores ya sabemos bastante. La vía que aquí plantean es la que advertimos como escenario posible los que rechazamos la llamada “carrera profesional asturiana”. Estructura salarial variable, dependiente del grado alcanzado y acceso a grado limitado, no consolidable, condicionado a la realización de ciertas tareas y evaluable por los superiores jerárquicos. En el último borrador, el grado sustituía a los sexenios, por ahí va la cosa.

5. Colectivo interino. Nuevo gobierno, nuevo sistema de ingreso. En este caso, dice Wert “que sirva para seleccionar a los mejores”. ¿Y el otro a quien seleccionaba? ¿Otro cambio más? ¿Cómo puede una persona planificar la preparación si el sistema de ingreso es cambiante? ¿estarán pensando en una nueva prueba que filtre a los no-bilingües? Eso provoca el cambio permanente, la intranquilidad del colectivo. Además, en la línea de la “autonomía de centros” podrían estar pensando en generalizar lo introducido tímidamente en Cataluña: la contratación directa del personal por parte de la dirección. A eso le animaba el diputado de Foro que pedía un “desarrollo liberal de la LOE” y que soltó perlas como esta: “Autonomía hasta para la contratación de personal”, pensarán que así se garantiza la igualdad entre redes en la selección de personal: todos y todas por enchufe.

6. Profesionalización de la dirección. Mayor poder para los equipos directivos es lo que se deduce de todo lo anterior pero además blindados en un nuevo cuerpo no docente de gestores, o porqué no, de puros gestores empresariales no funcionarios. Empresas externas gobernando centros públicos. ¿Irreal? ¿Exageración?

¿Es el momento del “debate sosegado” como pide algún sindicato o es el momento de la movilización en todo el estado? ¿Tendremos que esperar a que algún micrófono capture al propio ministro explicando lo justificado de una huelga contra este paquete de medidas?

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LA REFORMA EDUCATIVA QUE VIÉN, nun ye un añu más, ye un añu menos

El PP anuncia un nuevu bachilleratu de 3 años col argumentu de la necesidá d'ameyorar la foramción preuniversitaria.

Nestos tiempos onde los retayos reciben el nome de reformes y onde al amenorgamientu del gastu social llámen-y austeridá, a la destrucción definitiva de l'atención a la diversidá, de la enseñanza comprehensiva llámase-y “bachilleratu de 3 años”.

Esta propuesta supon la eliminación del últimu cursu de la ESO y derivar antemanada d'alumnáu escontra Programes de Cualificación Profesional Inicial. Esto implica l'abandonu de les midíes tendentes a favorecer el caltenimientu del alumnáu dientro de les enseñances comunes. El programa de diversificación, los sofitos, los agrupamientos flexibles o la optatividad pierden el so sentíu nuna nueva estructura del sistema educativu na que de manera temprana l'alumnáu sigue un itinerariu de formación profesional de baxa cualificación o a un bachilleratu empuestu a estudios de mayor cualificación. Vuelven los argumentos simplayu y demagóxicu del esfuerzu individual. Esto ye, treslládase la responsabilidá de les resultancies académiques del conxuntu del alumnáu, al propiu alumnáu que ye'l que, según esto, decide, en base al so compromisu individual, cuál va ser el so futuru. Ye una manera bien económica de nun combatir les autenticas causes de la falta de motivación y de los desenvolvimientos cognitivos estremaos.

 FRACASU ESCOLAR POR CLASE NEL ESTÁU ESPAÑOL ( 1981-2007)

Gráficu fechu por José Saturnino Martínez García del Dptu de Socioloxía de la Universidá de La Laguna colos datos del INE. Entiéndese por fracasu escolar el nun haber titulao na enseñanza obligatoria (EXB o ESO) con 19 años cumplíos.

Frente a la propaganda mediática, los estudios empíricos encargar de demostrar lo poco que camudó esa correlación ente l'orixe social y el fracasu escolar. Son trabayos ingratos porque frente a esa rigurosidad siempres hai quien invoca la casuística individual que namá prueba lo evidente, nun ye una relación determinista, pero xustifica les idees más reaccionaries qu'estienden l'argumentu y lleguen a afirmar que nun esiste tal dependencia, que nun esiste correlación ente'l gastu educativu y les resultancies globales d'un sistema d'enseñanza.

Si asumimos la idea de la desigualdá na consecución de los llogros educativos como fía de la desigualdá social, vamos concluyir que la escuela tien que ser un mecanismu paliativo y dedicar más recursos a quien menos tienen, intentar que tolos alumnos y alumnes algamen una serie d'oxetivos comunes y amontar progresivamente esos oxetivos. Frente a los fracasos, namá queda amontar l'atención a la diversidá, dedicar más recursos materiales y humanos y crear redolaes educatives plurales.

En llugar d'esto, lo que nos ufierten ye, menos esfuerzu na atención a la diversidá, espulsión temprana y una educación más segregadora. Más segregadora porque la diferenciación social ente la rede pública y l'alcordada yá ye un fechu y estes midíes nun van faer más qu'afondar y acelerar el procesu. Yá sabemos en qué itinerariu especializaráse la enseñanza privada. Amás, la patronal de l'Alcordada nun va almitir un amenorgamientu d'un añu de conciertu, asina que van aprovechar pa pidir la estensión al Bachilleratu, como asocedió cola Infantil mientres el “progresista” gobiernu anterior o bien que s'instaure'l cheque escolar”; esi que sirve por que les families más humildes nun algamar a pagar la educación de los sos fíos y fíes y les families más privilexaes reciban una subvención pa una enseñanza d'élite. Una enseñanza pa probes y otra pa ricos, esa ye la meta, l'oxetivu escontra'l que caminen. Quédanos el camín de la llucha, de la movilización de tola comunidá educativa contra l'amenorgamientu de la escolarización común y los retayos que lu acompañarán.

NON A LA SUPRESIÓN DEL 4u. CURSU DE LA ESO. 
NON A LOS RETAYOS EDUCATIVOS 

Versión castellanu

LA REFORMA EDUCATIVA QUE VIENE, no es un año más, es un año menos

El PP anuncia un nuevo bachillerato de 3 años con el argumento de la necesidad de mejorar la foramción preuniversitaria.

En estos tiempos donde los recortes reciben el nombre de reformas y donde a la reducción del gasto social le llaman austeridad, a la destrucción definitiva de la atención a la diversidad, de la enseñanza comprehensiva se le llama “bachillerato de 3 años”. 

Esta propuesta supone la eliminación del último curso de la ESO y la deriva anticipada de alumnado hacia Programas de Cualificación Profesional Inicial. Esto implica el abandono de las medidas tendentes a favorecer el mantenimiento del alumnado dentro de las enseñanzas comunes. El programa de diversificación, los apoyos, los agrupamientos flexibles o la optatividad pierden su sentido en una nueva estructura del sistema educativo en la que de manera temprana el alumnado sigue un itinerario de formación profesional de baja cualificación o a un bachillerato encaminado a estudios de mayor cualificación. Vuelven los argumentos simplistas y demagógicos del esfuerzo individual. Es decir, se traslada la responsabilidad de los resultados académicos del conjunto del alumnado, al propio alumnado que es el que, según esto, decide, en base a su compromiso individual, cuál será su futuro. Es una manera muy económica de no combatir las autenticas causas de la falta de motivación y de los desarrollos cognitivos diferenciados.

FRACASO ESCOLAR POR CLASE EN EL ESTADO ESPAÑOL ( 1981-2007)

Gráfico elaborado por José Saturnino Martínez García del Dpto de Sociología de la Universidad de La Laguna a partir de datos del INE. Se entiende por fracaso escolar el no haber titulado en la enseñanza obligatoria (EGB o ESO) con 19 años cumplidos.

Frente a la propaganda mediática, los estudios empíricos se encargan de demostrar lo poco que ha cambiado esa correlación entre el origen social y el fracaso escolar. Son trabajos ingratos porque frente a esa rigurosidad siempre hay quien invoca la casuística individual que sólo prueba lo evidente, no es una relación determinista, pero justifica las ideas más reaccionarias que extienden el argumento y llegan a afirmar que no existe tal dependencia, que no existe correlación entre el gasto educativo y los resultados globales de un sistema de enseñanza.

Si asumimos la idea de la desigualdad en la consecución de los logros educativos como hija de la desigualdad social, concluiremos que la escuela tiene que ser un mecanismo paliativo y dedicar más recursos a quienes menos tienen, intentar que todos los alumnos y alumnas alcancen una serie de objetivos comunes e incrementar progresivamente esos objetivos. Frente a los fracasos, sólo queda incrementar la atención a la diversidad, dedicar más recursos materiales y humanos y crear entornos educativos plurales.

En lugar de esto, lo que nos ofrecen es, menos esfuerzo en la atención a la diversidad, expulsión temprana y una educación más segregadora. Más segregadora porque la diferenciación social entre la red pública y la concertada ya es un hecho y estas medidas no harán más que profundizar y acelerar el proceso. Ya sabemos en qué itinerario se especializará la enseñanza privada. Además, la patronal de la Concertada no admitirá una reducción de un año de concierto, así que aprovecharán para pedir la extensión al Bachillerato, como sucedió con la Infantil durante el “progresista” gobierno anterior o bien que se instaure el “cheque escolar”; ese que sirve para que las familias más humildes no alcancen a pagar la educación de sus hijos e hijas y las familias más privilegiadas reciban una subvención para una enseñanza de élite. Una enseñanza para pobres y otra para ricos, esa es la meta, el objetivo hacia el que caminan. Nos queda el camino de la lucha, de la movilización de toda la comunidad educativa contra la reducción de la escolarización común y los recortes que la acompañarán.

NO A LA SUPRESIÓN DEL 4º CURSO DE LA ESO. 
NO A LOS RECORTES EDUCATIVOS

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En defensa de la escuela pública

Ven n'autobús col Movimientu Social pola Escuela Pública d'Asturies a la manifestación "En denfensa de la escuela pública" que va cellebrase en Madrid el sábadu 22 d'ochobre. 

SALIDES: Avilés: 04:30 h. (Parque'l Muelle) Xixón: 05.00 h. (Gota Lleche) / 05.05 h. (Avda. Costitución, parada bus frente a torres de Sedes,) Uviéu: 05.30 h. (frente a La Nueva España); Mieres: 06.00 h. (parada d'ALSA) REGRESO: Madrid: 17.00 horas. Precio: 25€ aprox.

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EL GOBIERNU ASTURIANU XÚNESE A LA OFENSIVA NEOLLIBERAL ESCONTRA LA ENSEÑANZA PÚBLICA

La Conseyera d'Educación anuncia una serie de propuestes que vendríen constituyir el norte de la so política educativa. Plantega tres línea d'actuación: promoción de la enseñanza privada, autonomía de los centros y nuevu estatus de director de centru públicu. Trés propuestes que pueden resumise nuna gran másima: la educación al mercáu.

Promoción de la enseñanza privada. Tratar d'aplicar una serie de midíes que favorecieren la escolarización en centros privaos cola consiguiente medría d'unidaes alcordaes y zarru d'unidaes públiques. Si'l referente ye la Comunidá de Madrid yá les conocemos. La deducción fiscal de 900 € por fíu por gastos d'enseñanza pa families “con rentes d'hasta 30.000 € por miembru de la unidá familiar”. La cesión de terrenes públicos de forma gratuita pa la construcción de centros alcordaos. La non zonificación nel procedimientu d'escolarización del alumnáu.

Nel llinguaxe neolliberal, a esto llámen-y llibertá d'elección de centru". Trataríase, ta claro, de garantizar el que les clases medies urbanes puedan escoyer una educación a la carta: pública, democrática ya integradora o privada, católica, segregadora por sexu, pura de raza, llibre de probes. El gobiernu garantiza la gratuidá del menú.

Anguaño na Comunidá de Madrid, la enseñanza pública escolariza al 52 % del alumnáu de los tramos obligatorios. El 20 % del so alumnáu ye d'orixe inmigrante frente al 6 % de l'alcordada. Los datos falen. Nun ye discutible si estos centros tienen o non capacidá pa escoyer al alumnáu, podemos aldericar si ye xustu o non que lo faigan. Nós y nós creemos que non.

Autonomía de los centros. Esta propuesta ta tomada tamién de la Comunidá de Madrid. El ministeriu afita'l 65 % de los conteníos educativos y el 35 % restante correspuende a les comunidaes. Tratar de dexar esi 35 % a los mesmos centros. La resultancia ye la considerancia de la educación como una mercancía más, como si los centros educativos fueren empreses de telefonía. De la mesma manera qu'asocede en cualquier mercáu, esisten empreses más fuertes y empreses más débiles. Nes zones de poca población nun queda otra qu'ufiertar una enseñanza pa toos y toes, xera pa la pública. Nes zones de mayor población desamarrar la competencia. Dellos centros, públicos o privaos, van poder presentase como "d'élite", priorizar determinaos conteníos y nun ufiertar ciertes enseñances, captar d'esta manera ciertu tipu d'alumnáu. Otru tipu de centros va recoyer al restu. Esto supon la muerte de la educación integradora y comprehensiva. El que l'alumnáu d'un centru sía diversu nun se defende namá por equidad, defender por criterios pedagóxicos. Unos aprienden d'otres, interactúan, rellacionar na escuela d'una manera similar a como se van rellacionar na vida, lo contrario ye vivir nuna burbuya, lo contrario ye'l guetu educativu. L'autonomía de centros tamién inclúi l'autonomía económica. Que los centros puedan decidir sobre ingreso y gastos con llibertá. Arrendar les instalaciones del centru pa práctiques deportives como se suxure, supon la privatización d'un bien social. Anguaño yá s'esfruten eses instalaciones fora del horariu escolar, formen parte d'aquello que llamamos "apertura de centros". Los centros tresformar en cobradores d'un bien privatizáu. Podríen entrar nun mercadéu peligrosu: amenorgar determinaos gastos treslladándolos a les families, adquirir compromisos de suministru con empreses amigues” o, lleváu al estremu, camudar el nome del colexu pol d'un patrocinador (¿podemos imaxinar una Escuela d'Educación Infantil Mc Donalds?) Malu d'entemecer, negocios y escuela.

Nuevu estatus de director de centru públicu. Yá la LOCE d'Esperanza Aguirre plantegaba la creación d'un Cuerpu de Directores que nun tuviera responsabilidá docente. Si los centros van paecese a empreses, pongamos al frente a un xestor empresarial. Lamentablemente l'arma yá ta cargada. La Llei d'Evaluación Docente apurre'l preséu fayadizu. Nun hai criteriu distintu al del director si una parte del to sueldu depende de la so evaluación. El nuevu poder que pretende otorgase da mieu: la capacidá de contratación de personal docente. Nun pensemos que son "escurrimientos", hai que tomalo en serio. Esto yá asocede en Cataluña pa ciertu tipu de puestos. Evidentemente supon sustituyir tresparencia y criterios oxetivos pol clásicu "enchufismo" de los colexos privaos. Ye volver al franquismu educativu.

Ehí van tenenos. La comunidá educativa tien que movilizase.

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Versión castellanu
EL GOBIERNO ASTURIANO SE UNE A LA OFENSIVA NEOLIBERAL CONTRA LA ENSEÑANZA PÚBLICA
La Consejera de Educación anuncia una serie de propuestas que vendrían a constituir el norte de su política educativa. Plantea tres líneas de actuación: promoción de la enseñanza privada, autonomía de los centros y nuevo estatus de director de centro público. Tres propuestas que se pueden resumir en una gran máxima: la educación al mercado. 

Promoción de la enseñanza privada. Se trataría de aplicar una serie de medidas que favorecieran la escolarización en centros privados con el consiguiente incremento de unidades concertadas y cierre de unidades públicas. Si el referente es la Comunidad de Madrid ya las conocemos. La deducción fiscal de 900 € por hijo por gastos de enseñanza para familias “con rentas de hasta 30.000 € por miembro de la unidad familiar”. La cesión de terrenos públicos de forma gratuita para la construcción de centros concertados. La no zonificación en el procedimiento de escolarización del alumnado.

En el lenguaje neoliberal, a esto le llaman "libertad de elección de centro". Se trataría, claro está, de garantizar el que las clases medias urbanas puedan elegir una educación a la carta: pública, democrática e integradora o privada, católica, segregadora por sexo, pura de raza, libre de pobres. El gobierno garantiza la gratuidad del menú. 

Actualmente en la Comunidad de Madrid, la enseñanza pública escolariza al 52 % del alumnado de los tramos obligatorios. El 20 % de su alumnado es de origen inmigrante frente al 6 % de la concertada. Los datos hablan. No es discutible si estos centros tienen o no capacidad para seleccionar al alumnado, podemos discutir si es justo o no que lo hagan. Nosotros y nosotras creemos que no.

Autonomía de los centros. Esta propuesta está tomada también de la Comunidad de Madrid. El ministerio fija el 65 % de los contenidos educativos y el 35 % restante corresponde a las comunidades. Se trata de ceder ese 35 % a los propios centros. El resultado es la consideración de la educación como una mercancía más, como si los centros educativos fuesen empresas de telefonía.  De la misma manera que sucede en cualquier mercado, existen empresas más fuertes y empresas más débiles. En las zonas de poca población no queda otra que ofrecer una enseñanza para todos y todas, tarea para la pública. En las zonas de mayor población se desata la competencia. Algunos centros, públicos o privados, podrán presentarse como "de élite", priorizar determinados contenidos y no ofrecer ciertas enseñanzas, captar de esta manera cierto tipo de alumnado. Otro tipo de centros recogerá al resto. Esto supone la muerte de la educación integradora y comprehensiva. El que el alumnado de un centro sea diverso no se defiende sólo por equidad, se defiende por criterios pedagógicos. Unos aprenden de otras, interactúan, se relacionan en la escuela de una manera similar a como se relacionarán en la vida, lo contrario es vivir en una burbuja, lo contrario es el gueto educativo. La autonomía de centros también incluye la autonomía económica. Que los centros puedan decidir sobre ingresos y gastos con libertad. Alquilar las instalaciones del centro para prácticas deportivas como se sugiere, supone la privatización de un bien social. Actualmente ya se disfrutan esas instalaciones fuera del horario escolar, forman parte de aquello que llamamos "apertura de centros". Los centros se transformarían en cobradores de un bien privatizado. Podrían entrar en un mercadeo peligroso: reducir determinados gastos trasladándolos a las familias, adquirir compromisos de suministro con empresas “amigas” o, llevado al extremo, cambiar el nombre del colegio por el de un patrocinador (¿podemos imaginar una Escuela de Educación Infantil Mc Donalds?) Malo de mezclar, negocios y escuela.

Nuevo estatus de director de centro público. Ya la LOCE de Esperanza Aguirre planteaba la creación de un Cuerpo de Directores que no tuviera responsabilidad docente. Si los centros se van a parecer a empresas, pongamos al frente a un gestor empresarial. Lamentablemente el arma ya está cargada. La Ley de Evaluación Docente proporciona el instrumento adecuado. No hay criterio distinto al del director si una parte de tu sueldo depende de su evaluación. El nuevo poder que se pretende otorgar da miedo: la capacidad de contratación de personal docente. No pensemos que son "ocurrencias", hay que tomarlo en serio. Esto ya sucede en Cataluña para cierto tipo de puestos. Evidentemente supone sustituir transparencia y criterios objetivos por el clásico "enchufismo" de los colegios privados. Es volver al franquismo educativo.

En frente nos tendrán. La comunidad educativa tiene que movilizarse.

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LA ENSEÑANZA PÚBLICA ASTURIANA. BALANCE Y AMENACES

La “bona salú” del sistema educativu asturianu.

La Conseyería d'Educación del Principáu acostuma a presentar les bones resultancies asturianes na comparancia de Comunidaes como un síntoma de la “bona salú” del nuesu sistema educativu. Esisten munchu indicadores, pero unu que resume bien esi astractu denomináu “fracasu escolar” ye la tasa d'abandonu escolar. Nel estáu español, el 31 % de les persones entendíes ente los 18 y 24 años nun consiguieron el titulo de la ESO, l'oxetivu de la enseñanza obligatoria. Esto determina la proporción d'estudiantes que siguen estudiando y adquieren una formación más cualificada. Nel casu asturianu, esi porcentaxe amenorgar al 21% y ocupa la 3ª posición nel ranking de comunidaes que cierra Andalucía con un 38%.

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EVALUACIÓN DOCENTE. YO NUN LA ROBLO

Puedes roblar contra la Evaluación docente:  

1.Porque nun se trata d'una evaluación del trabayu docente, sinón d'un trámite pa convalidar un procesu anterior, declaráu illegal y que ta a la espera del pronunciamientu del Tribunal Constitucional. Lo que queda palmariamente demostráu nel fechu de que se considere'l procesu d'evaluación fundamental pa la meyora del sistema, pero nun sía obligatoriu pa toos, sinón voluntariu.

2.Porque nun toi dispuesta/o a dexar qu'un partíu políticu merque'l mio votu y financie la so campaña con dineru de les arques publiques, nun lo dexé nel 2007 y nun lo voi dexar nel 2011.El próximu plan d'evaluación va ser en 2015, en víspora de les siguientes elecciones municipales y autonómiques.

3.Porque nun voi ser cómpliz d'una alministración y les sos acólitos sindicales qu'intenten enllantar un sistema nel que s'esanicia la negociación colectiva que tanto trabayu costó consiguir y que supon un cambéu total de les condiciones retributivas y llaborales del profesoráu asturianu, modelu qu'amás pretenden esportar a otros munchos ámbitos.

4.Porque me siento faltáu/a ante situaciones nes qu'una persona pueda ser evaluada positivamente cuando nun respeta los horarios o nun realiza con dilixencia y calidá la evaluación del aprendizaxe del alumnáu, xeres inherentes al nuesu puestu de trabayu dende l'entamu de los tiempos. ¿En que situación nos dexa esto ante la opinión pública?

5.Porque considero inxustu que pol fechu de nun tener 5 años d'antigüedá nel Cuerpu se de por sentáu qu'una persona nun pueda ser “granible”, discriminando retributivamente al profesoráu tan útil y válidu como los “firmantes”.

6.Porque considero inxustu qu'haya determinaos colectivos que pol simple fechu de roblar el plan tengan derechu a cobrar l'incentivu” n'otres palabres, considérase-yos “granibles” ensin cumplir nin un solu item. Lléase, lliberaos sindicales y otros.

7.Porque esta casta de dudosa honradez creyer col poder de decidir que gran parte del mio salariu dependa, por casu, de la mio voluntariedá y disponibilidad a les necesidaes imprevistes plantegaes pol equipu directivu. ¿Tengo que ser voluntaria/o col director?¿para…. lo qu'él decida…?.

8.Porque nun quiero que se xenere mal clima de convivencia con otros compañeros debíu al agraviu comparativu ente “granibles” y “non granibles” y lluches pol yo más…”, cuando más necesaria va ser la solidaridá pa faer frente a les agresiones que se preparar a les nueses condiciones y derechos llaborales, dende les “ratios” y los horarios hasta les xubilaciones.

9.Porque, anque nun me sobra'l dineru, la mio dignidá ta bien percima de 130/200 euros.

10.Porque nun toi sola/o, somos munches/vos los que pensamos qu'esta sucesión de lleis, reglamentos, planes,… son una chambonada y una agresión intolerable, y vamos siguir lluchando por que nun se consume.

Versión castellanu

EVALUACIÓN DOCENTE: YO NO FIRMO

Puedes firmar contra la Evaluación docente:  

1.Porque no se trata de una evaluación del trabajo docente, sino de un trámite para convalidar un proceso anterior, declarado ilegal y que está a la espera del pronunciamiento del Tribunal Constitucional. Lo que queda palmariamente demostrado en el hecho de que se considere el proceso de evaluación fundamental para la mejora del sistema, pero no sea obligatorio para todos, sino voluntario.

2.Porque no estoy dispuesta/o a permitir que un partido político compre mi voto y financie su campaña con dinero de las arcas publicas, no lo permití en el 2007 y no lo voy a permitir en el 2011.El próximo plan de evaluación será en 2015, en víspera de las siguientes elecciones municipales y autonómicas.

3.Porque no voy a ser cómplice de una administración y sus acólitos sindicales que intentan implantar un sistema en el que se elimina la negociación colectiva que tanto trabajo costó conseguir y que supone un cambio total de las condiciones retributivas y laborales del profesorado asturiano, modelo que además pretenden exportar a otros muchos ámbitos.

4.Porque me siento insultado/a ante situaciones en las que una persona pueda ser evaluada positivamente cuando no respeta los horarios o no realiza con diligencia y calidad la evaluación del aprendizaje del alumnado, tareas inherentes a nuestro puesto de trabajo desde el inicio de los tiempos. ¿En que situación nos deja esto ante la opinión pública?

5.Porque considero injusto que por el hecho de no tener 5 años de antigüedad en el Cuerpo se de por sentado que una persona no pueda ser “productiva”, discriminando retributivamente al profesorado tan útil y válido como los “firmantes”.

6.Porque considero injusto que haya determinados colectivos que por el simple hecho de firmar el plan tengan derecho a cobrar el “incentivo” en otras palabras, se les considera “productivos” sin cumplir ni un solo item. Léase, liberados sindicales y otros.

7.Porque esta casta de dudosa honradez se crean con el poder de decidir que gran parte de mi salario dependa, por ejemplo, de mi voluntariedad y disponibilidad a las necesidades imprevistas planteadas por el equipo directivo. ¿Tengo que ser voluntaria/o con el director?¿para…. lo que él decida…?.

8.Porque no quiero que se genere mal clima de convivencia con otros compañeros debido al agravio comparativo entre “productivos” y “no productivos” y luchas por el “yo más…”, cuando más necesaria va a ser la solidaridad para hacer frente a las agresiones que se preparan a nuestras condiciones y derechos laborales, desde las “ratios” y los horarios hasta las jubilaciones.

9.Porque, aunque no me sobra el dinero, mi dignidad está muy por encima de 130/200 euros.

10.Porque no estoy sola/o, somos muchas/os los que pensamos que esta sucesión de leyes, reglamentos, planes,… son una chapuza y una agresión intolerable, y seguiremos luchando para que no se consume.

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EL REGLAMENTU D'EVALUACIÓN DOCENTE: otru pasu más hacia la xestión empresarial de los centros educativos

El gobiernu y los sindicatos comparses tán de norabona: yá ta aprobáu'l reglamentu de los planes d'evaluación.

El reglamentu ye'l marcu normativu al que se tienen que suxetar los socesivos planes d'evaluación que l'alministración apruebe. Non concreta, namá establez los elementos a evaluar y les fases y secuencia del procedimientu.

Los planes d'evaluación van contemplar, ente otros, los parámetros: formación, función tutorial, participación en proyectos conxuntos de meyora o d'esperimentación, mayor dedicación, desempeñu de cargos directivos, menor absentismo, participación del personal docente na consecución d'oxetivos colectivos del centru y participación n'actividaes complementaries. El procedimientu resúmese nes siguientes fases: publicación del plan, adhesión, almisión, evaluación y resolvimientu.

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Pactu sobre les pensiones: un pasu atrás intolerable y de vergoña. UXT y CCOO, responsables.

El pasáu 4 de febreru roblóse un llamáu Pactu Social que supon básicamente endurecer los requisitos p'aportar a les futures pensiones, allargar dos años el períodu de vida llaboral, menguar les cantidaes a percibir tres la xubilación y un saquéu del sistema públicu de pensiones en beneficiu de los planes privaos.

El pactu foi robláu pol Gobiernu, les patronales CEOE y CEPYME y los sindicatos UXT y CCOO. Nestes llínees vos desentrañamos el conteníu de roblar y les sos consecuencies futures, y dámosvos la nuesa opinión sobre'l mesmu y tou lo que lo arrodia.

¿Cuálos son los conteníos del Pactu?

1. Endurezse l'accesu a la pensión máxima: hai que cotizar 37 años (en cuenta de 35) pa cobrar el 100%. La mocedá y los sectores con mayores dificultaes pa entrar nel mercáu de trabayu (precarios, muyeres…) atópense agora más llueñe d'aportar nel futuru a unes pensiones dignes.
2. Retrásase la edá llegal de xubilación hasta los 67 años (en cuenta de los 65), y como dicíamos hai que tener cotizaos 37 años p'algamar el 100% (antes 35 años).
3. Pa poder xubilate a los 65 años col 100% tienes que tener cotizaos 38,5 años.
4. Retrásase la edá de la xubilación antemanada hasta los 63 años (en cuenta de 61).
5. Endurécense les prexubilaciones, xubiendo la edá d'accesu de los 52 a los 54 años y castigando a les empreses con más costos.
6. Auméntase'l periodu de cálculu (años cotizaos) pa tener derechu a una pensión, de 15 a 25 años, polo que se retaya la renta media de la pensión.
7. Retáyase'l derechu a la pensión al aumentar de 15 a 25 años (de forma progresiva) el númberu d'años cotizaos pa tener derechu a una pensión.
8. La xubilación parcial caltener a los 61 años, pero encarecer pa les empreses, que tendrán d'apurrir a la Seguridá Social la cotización íntegra tantu pol relevista como pal que dexa la empresa.

L'ésitu que nos van a vender pa dar como bonu'l pactu ye computar un máximu de dos años de cotizaciones per cuidu de hijo/as y a los becarios (con una retroactividá de cuatro año. El sistema revisaráse cada cinco año en función de la esperanza de vida y van aumentar los incentivos pa siguir trabayando y allongar la vida llaboral. El Réxime de Clases Pasives camina a la so estinción: los nuevos ingresos na función pública van dir al réxime de la SS (MUFACE nun se va engrosar con naide más), y avánzase qu'esta tema va ver na Mesa de Diálogu Social de la Función Pública”; esto ye, falando en plata, van certificar la so definitiva eliminación.

Avánzase qu'en curtiu va instaurásenos el llamáu “modelu austriacu”: una especie de hucha pa prever futuros despidos y, nel meyor de los casos, pal momentu de la xubilación. Tratar d'un fondu que se va regalar a una empresa financiera amiga, que va facilitar el despidu y la movilidá (cuidao que el trabayador llevar si camuda d'empresa o de puestu); asina, acabar cola idea de “atropar antigüedá”.

¿Cuáles son les mentires del Pactu?
El gran argumentu que remanen los firmantes pa llegar a esta puñalada ye la insostenibilidad del sistema públicu de pensiones pal futuru. En toos estos años el superávit de la SS financiaba'l gastu públicu; ye más, en 2009 esi superávit llegó a los 11.000 millones d'euros, no que'l mesmu Secretariu d'Estáu pa la Seguridá Social calificó de “bona noticia que demuestra l'afitamientu de les cifres del sistema”. Si espérase que pola evolución demográfica o la medría de la esperanza de vida llegue un momentu de déficit, entós amóntese la cotización empresarial a la SS y finánciese vía impuestos a les grandes fortunes, y xúbanse los sos impuestos, esíxase la so contribución p'ayudar a la salida de la crisis, pero nun s'allegue a la vía fácil de castigar a los más desarimaos y menos llamándose d'esquierda.
Sía que non, si eses mires futures cumpliérense, lo que demostraríen sería la incapacidá de los Gobiernos d'arriquecer el texíu industrial y económico cola creación d'empléu que sofite les futures pensiones.

Tola reforma de les pensiones namá escuerre fomentar los planes de pensiones quitaos yá que ta encontada nun conxuntu de mentires comenenciudes que pretenden crear alarma social (la seguridá social ye deficitaria, agora vívese más años, hai menos persones cotizando, en pocos años non podrán pagase les pensiones, etc., etc.). TOU YE UNA GRAN MENTIRA pa xustificar esti asaltu al bolsu de los as trabayadores/as que ruempe col más mínimu principiu de la solidaridá, qu'acaba col derechu a la pensión pública digna, que namá se plantega amenorgar los gastos sociales escaeciendo cualquier midida que sirva p'amontar los ingresos, qu'amenorgó les cotizaciones de les empreses a la seguridá social, a última hora, una reforma pa desabrise del derechu a una pensión pública digna, pa desabrise del futuru de los as trabayadores/as, por que cada unu búsquese el so propia solución y échese en manos de la banca y financie un plan priváu de xubilación

¿Qué supón el Pactu nes relaciones llaborales del Estáu español?
En primer llugar supon un reblincón cualitativu en derivar d'UXT y CCOO. Dempués de amagar con una nueva fuelga xeneralque diera continuidá a les del 29 de setiembre de 2010, y sostener que nun aceptaríen nunca la xubilación a los 67 años, acabaron derrotaos y aceptando ensin engarrar el cuerpu principal de la propuesta del Gobiernu, ya inclusive participen de la mentira de la insostenibilidad del sistema públicu de pensiones. Instáurase la paz social cuando esti Pactu supon la guerra social a la xente trabayador.

L'alcuerdu tien el sofitu de los sindicatos mayoritarios y va pasar ensin problemes el trámite parlamentariu (nestes grandes cuestiones el PP siempres vota na mesma llínea que'l PSOE, anque hipócritamente quiera sacar tayada política de la gastadura del otru), pero de too hai que sacar una llección: les organizaciones sindicales mayoritaries yá nun nos sirven. La clase trabayadora precisa entamase pa defendese y estos sindicatos tán yá demasiáu burocratizados y apurríos al sistema. Mientres claudicaban con esti respaldu al retayu de les pensiones, el BOE del pasáu 10 d'avientu publicaba qu'ente'l 1 de xunetu y el 30 de setiembre de 2010, CCOO recibió del erariu públicu más de 72 millones d'euros y UXT casi 60 millones en conceutu de subvenciones pa “fomentar polítiques actives d'empléu”. Sobren comentarios, son esclavos del poder. El trabayadores, los emplegaos públicos, precisamos entamanos pa defendenos d'estes y otres agresiones que van venir y estos sindicatos tán yá demasiáu burocratizados y apurríos al sistema como pa confiar nellos. Ye necesariu otru sindicalismu basáu na autoorganización y la movilización siguida na llucha por otra sociedá.

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PACTO SOBRE LAS PENSIONES: UN PASO ATRÁS INTOLERABLE Y DE VERGÜENZA. UGT Y CCOO RESPONSABLES.

El pasado 4 de febrero se firmó un llamado Pacto Social que supone básicamente endurecer los requisitos para acceder a las futuras pensiones, alargar dos años el período de vida laboral, disminuir las cantidades a percibir tras la jubilación y un saqueo del sistema público de pensiones en beneficio de los planes privados.

El pacto fue firmado por el Gobierno, las patronales CEOE y CEPYME y los sindicatos UGT y CCOO. En estas líneas os desentrañamos el contenido de lo firmado y sus consecuencias futuras, y os damos nuestra opinión sobre el mismo y todo lo que lo rodea.

¿Cuáles son los contenidos del Pacto?

1. Se endurece el acceso a la pensión máxima: hay que cotizar 37 años (en vez de 35) para cobrar el 100%. La juventud y los sectores con mayores dificultades para entrar en el mercado de trabajo (precarios, mujeres…) se encuentran ahora más lejos de acceder en el futuro a unas pensiones dignas.
2. Se retrasa la edad legal de jubilación hasta los 67 años (en vez de los 65), y como decíamos hay que tener cotizados 37 años para alcanzar el 100% (antes 35 años).
3. Para poder jubilarte a los 65 años con el 100% tienes que tener cotizados 38,5 años.
4. Se retrasa la edad de la jubilación anticipada hasta los 63 años (en vez de 61).
5. Se endurecen las prejubilaciones, subiendo la edad de acceso de los 52 a los 54 años y castigando a las empresas con más costes.
6. Se aumenta el periodo de cálculo (años cotizados) para tener derecho a una pensión, de 15 a 25 años, por lo que se recorta la renta media de la pensión.
7. Se recorta el derecho a la pensión al aumentar de 15 a 25 años (de forma progresiva) el número de años cotizados para tener derecho a una pensión.
8. La jubilación parcial se mantiene a los 61 años, pero se encarece para las empresas, que deberán aportar a la Seguridad Social la cotización íntegra tanto por el relevista como para el que deja la empresa.

El éxito que nos van a vender para dar como bueno el pacto es computar un máximo de dos años de cotizaciones por cuidado de hijos/as y a los becarios (con una retroactividad de cuatro años. El sistema se revisará cada cinco años en función de la esperanza de vida y aumentarán los incentivos para seguir trabajando y alargar la vida laboral. El Régimen de Clases Pasivas camina a su extinción: los nuevos ingresos en la función pública irán al régimen de la SS (MUFACE no se engrosará con nadie más), y se avanza que este tema se verá en la “Mesa de Diálogo Social de la Función Pública”; es decir, hablando en plata, certificarán su definitiva eliminación.

Se avanza que en breve se nos instaurará el llamado “modelo austriaco”: una especie de hucha para prever futuros despidos y, en el mejor de los casos, para el momento de la jubilación. Se trata de un fondo que se regalará a una empresa financiera amiga, que facilitará el despido y la movilidad (puesto que el trabajador se lo llevaría si cambia de empresa o de puesto); así, se acabaría con la idea de “acumular antigüedad”.

¿Cuáles son las mentiras del Pacto?
El gran argumento que esgrimen los firmantes para llegar a esta puñalada es la insostenibilidad del sistema público de pensiones para el futuro. En todos estos años el superávit de la SS financiaba el gasto público; es más, en 2009 ese superávit llegó a los 11.000 millones de euros, en lo que el mismo Secretario de Estado para la Seguridad Social calificó de “buena noticia que demuestra la consolidación de las cifras del sistema”. Si se espera que por la evolución demográfica o el incremento de la esperanza de vida llegue un momento de déficit, entonces increméntese la cotización empresarial a la SS y finánciese vía impuestos a las grandes fortunas, y súbanse sus impuestos, exíjase su contribución para ayudar a la salida de la crisis, pero no se acuda a la vía fácil de castigar a los más desprotegidos y menos llamándose de izquierda. 

En cualquier caso, si esas expectativas futuras se cumplieran, lo que demostrarían sería la incapacidad de los Gobiernos de enriquecer el tejido industrial y económico con la creación de empleo que sustente las futuras pensiones. 

Toda la reforma de las pensiones sólo persigue fomentar los planes de pensiones privados ya que está fundamentada en un conjunto de mentiras interesadas que pretenden crear alarma social (la seguridad social es deficitaria, ahora se vive más años, hay menos personas cotizando, en pocos años no se podrán pagar las pensiones, etc., etc.). TODO ES UNA GRAN MENTIRA para justificar este asalto al bolsillo de los/as trabajadores/as que rompe con el más mínimo principio de la solidaridad, que acaba con el derecho a la pensión pública digna, que sólo se plantea reducir los gastos sociales olvidando cualquier medida que sirva para incrementar los ingresos, que ha reducido las cotizaciones de las empresas a la seguridad social, en definitiva, una reforma para desentenderse del derecho a una pensión pública digna, para desentenderse del futuro de los/as trabajadores/as, para que cada uno se busque su propia solución y se eche en manos de la banca y financie un plan privado de jubilación 

¿Qué supone el Pacto en las relaciones laborales del Estado español?
En primer lugar supone un gran salto cualitativo en la deriva de UGT y CCOO. Después de amagar con una
nueva huelga general que diera continuidad a las del 29 de septiembre de 2010, y sostener que no aceptarían nunca la jubilación a los 67 años, acabaron derrotados y aceptando sin pelear el cuerpo principal de la propuesta del Gobierno, e incluso participan de la mentira de la insostenibilidad del sistema público de pensiones. Se instaura la paz social cuando este Pacto supone la guerra social a la gente trabajadora.

El acuerdo tiene el apoyo de los sindicatos mayoritarios y pasará sin problemas el trámite parlamentario (en estas grandes cuestiones el PP siempre vota en la misma línea que el PSOE, aunque hipócritamente quiera sacar tajada política del desgaste del otro), pero de todo hay que sacar una lección: las organizaciones sindicales mayoritarias ya no nos sirven. La clase trabajadora necesita organizarse para defenderse y estos sindicatos están ya demasiado burocratizados y entregados al sistema. Mientras claudicaban con este respaldo al recorte de las pensiones, el BOE del pasado 10 de diciembre publicaba que entre el 1 de julio y el 30 de setiembre de 2010, CCOO recibió del erario público más de 72 millones de euros y UGT casi 60 millones en concepto de subvenciones para “fomentar políticas activas de empleo”. Sobran comentarios, son esclavos del poder. Los trabajadores, los empleados públicos, necesitamos organizarnos para defendernos de estas y otras agresiones que vendrán y estos sindicatos están ya demasiado burocratizados y entregados al sistema como para confiar en ellos. Es necesario otro sindicalismo basado en la autoorganización y la movilización continuada en la lucha por otra sociedad.

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