ASAMBLEA MSEPA XIXÓN

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22M QUE XUBA LA MAREA, PAREMOS LA ENSEÑANZA PÚBLICA

“Nun tengo tiempu, nun tengo tiempu”. Como'l coneyu d'Alicia vemos agora na recta finaldel cursu enfrentando'l mayor ataque a la enseñanza pública de la democracia”. La respuestatiene que ser rápida, contundente y entamada. El día 22 de Mayu hai una convocatoria estatalde fuelga y tien que ser un ésitu. Lamentablemente volveremos escuchar los viejosargumentos: “nun sirve pa nada”, “nun-yos faemos dañu”, “… si fuera indefinida…” etc. Nel sector granible una fuelga prime a la patronal pol dineru que dexen de ganar, eso rescampla, pero nel sector públicu la fuelga tien otru sentíu: amplificar la nuesa voz, espresar el refugu a les midíes, salir a la cai y demostrar unidá y solidaridá coles víctimes inmediates del retayu, foliar a esti gobiernu que va pasar a la hestoria como'l más odiáu.

El colectivu docente dormía. La fuelga xeneral nun tuvo gran siguimientu ente los docentes (sacante Euskadi, Madrid y Valencia onde'l siguimientu superó'l 50%). En Asturies namá'l 30 % secundar. Esa demostración de apatía, de debilidá, foi una invitación al ataque y l'ataque llegó. Agora queda claro, les midíes nun pueden ser presentaes de golpe. Ataca a un sector, da tregua a otru, quebra la unidá, torar, ruempe la tregua y plantega un nuevu ataque. Ellos tienen una estratexa, nós non. Dempués de la fuelga que, con too y con eso, foi un ésitu del conxuntu de la clase trabayadora, los llamaos “sindicatos mayoritarios” nun-y tán dando continuidá, sería necesaria una fuelga de 48 hores cuantimenos pa dar un pasu más. Agora, a la reforma llaboral, hai que sumar los retayos nos servicios públicos y toles midíes que preparen y van apurrinos como supositorios tolos vienres. Les cúpules sindicales nun tán al altor de la situación, nun hai namás evidente. Paez que se conformen con esperar a que'l siguiente gobiernu devuélvanos lo que güei nos quitar este, quieren pítes-yos camudar de raposu.

Pero hai lo qu'hai, asina que tenemos qu'entamanos nós y nós mesmes. En cada centru tenemos que movenos, coordinanos con estudiantes, padres y madres, faer pancartes, concentraciones, encierres, realizar asamblees de cutio. Estiéndese la idea de faer “xueves verdes”. Hai ganes d'engarrar, nos centros onde se ta dinamizando, onde un pequenu grupu toma la iniciativa hai movimientu, hai vida. Precisamos amás coordinanos, somos 12000 trabayadores y trabayadores esvalixaos en 400 centros d'estudiu. El Movimientu Social pola Escuela Pública trata d'encarar esa xera y ta convocando asamblees y movilizaciones. El 2 de Xunu hai una marcha a Uviéu. Mientres, otres enerxíes dir n'esfuerzos paralelos. Creemos que lo imprescindible ye crear preseos de coordinación pa la llucha que sían participativos, unitarios y nos que confluya tola comunidá educativa. Esa foi la esperiencia del 2001 en Asturies y esa ta siendo la esperiencia de la marea verde madrilana.

Convidamos a xunir tolos esfuerzos que vaigan nesta dirección. Nun tenemos tiempu, la movilización tien que dir a más. Dempués de la fuelga del 22 hai que siguir, caltener xornaes de llucha y nueves convocatories. Y si nun lleguen, si quien tien la capacidá nun la fai, entós vamos tener que primi-yos por que vaigan más allá d'onde quieren dir. En Asturies tenemos amás una situación peculiar, seique terminen gobernando esos que dicen que tán contra los retayos educativos. Vamos Ver. Que vean que, si nun cumplen, equí tamos y equí vamos tar, pidiéndo-yos cuentes tamién a ellos.

LLEVANTA LA CABEZA ENANTES QUE TE DEXEN ENSIN ELLA

Versión castellanu

22M QUE SUBA LA MAREA, PAREMOS LA ENSEÑANZA PÚBLICA
“No tengo tiempo, no tengo tiempo”. Como el conejo de Alicia nos vemos ahora en la recta finaldel curso enfrentando el mayor ataque a la enseñanza pública de la “democracia”. La respuestatiene que ser rápida, contundente y organizada. El día 22 de Mayo hay una convocatoria estatalde huelga y tiene que ser un éxito. Lamentablemente volveremos a escuchar los viejosargumentos: “no sirve para nada”, “no les hacemos daño”, “… si fuera indefinida…” etc. En el sector productivo una huelga presiona a la patronal por el dinero que dejan de ganar, eso es evidente, pero en el sector público la huelga tiene otro sentido: amplificar nuestra voz, expresar el rechazo a las medidas, salir a la calle y demostrar unidad y solidaridad con las víctimas inmediatas del recorte, desgastar a este gobierno que pasará a la historia como el más odiado.

El colectivo docente dormía. La huelga general no tuvo gran seguimiento entre los docentes (a excepción de Euskadi, Madrid y Valencia donde el seguimiento superó el 50%). En Asturies sólo el 30 % la secundó. Esa demostración de apatía, de debilidad, fue una invitación al ataque y el ataque llegó. Ahora queda claro, las medidas no pueden ser presentadas de golpe. Ataca a un sector, da tregua a otro, quiebra la unidad, doblégalos, rompe la tregua y plantea un nuevo ataque. Ellos tienen una estrategia, nosotros no. Después de la huelga que, a pesar de todo, fue un éxito del conjunto de la clase trabajadora, los llamados “sindicatos mayoritarios” no le están dando continuidad, sería necesaria una huelga de 48 horas cuanto menos para dar un paso más. Ahora, a la reforma laboral, hay que sumar los recortes en los servicios públicos y todas las medidas que preparan y nos entregarán como supositorios todos los viernes. Las cúpulas sindicales no están a la altura de la situación, no hay nada más evidente. Parece que se conforman con esperar a que el siguiente gobierno nos devuelva lo que hoy nos quita este, quieren les pites camudar de raposu.

Pero hay lo que hay, así que tenemos que organizarnos nosotros y nosotras mismas. En cada centro tenemos que movernos, coordinarnos con estudiantes, padres y madres, hacer pancartas, concentraciones, encierros, realizar asambleas continuamente. Se extiende la idea de hacer “jueves verdes”. Hay ganas de pelear, en los centros donde se está dinamizando, donde un pequeño grupo toma la iniciativa hay movimiento, hay vida. Necesitamos además coordinarnos, somos 12000 trabajadoras y trabajadores dispersos en 400 centros de estudio. El Movimiento Social por la Escuela Pública trata de afrontar esa tarea y está convocando asambleas y movilizaciones. El 2 de Junio hay una marcha a Oviedo. Mientras, otras energías se van en esfuerzos paralelos. Creemos que lo imprescindible es crear instrumentos de coordinación para la lucha que sean participativos, unitarios y en los que confluya toda la comunidad educativa. Esa fue la experiencia del 2001 en Asturies y esa está siendo la experiencia de la marea verde madrileña.

Invitamos a unir todos los esfuerzos que vayan en esta dirección. No tenemos tiempo, la movilización tiene que ir a más. Después de la huelga del 22 hay que seguir, mantener jornadas de lucha y nuevas convocatorias. Y si no llegan, si quien tiene la capacidad no lo hace, entonces tendremos que presionarles para que vayan más allá de donde quieren ir. En Asturies tenemos además una situación peculiar, tal vez terminen gobernando esos que dicen que están contra los recortes educativos. Veremos. Que vean que, si no cumplen, aquí estamos y aquí estaremos, pidiéndoles cuentas también a ellos.

LEVANTA LA CABEZA ANTES QUE TE DEJEN SIN ELLA

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ASAMBLEA MSEPA AVILÉS

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AXENDA MOVILIZACIONES

MAYU:

Xueves 10: xornada de llucha. Mañana concentraciones al recréu. 17;30 asamblea d'interinos convocada por Suatea. 19:00 manifestación renfe
Miércoles 16: A les 18:00 Asamblea MSEPA CP Jovellanos, Xixón
Xueves 17: A les 18:00 Asamblea MSEPA IES La Magadalenea, Avilés
Martes 22: FUELGA XENERAL NA ENSEÑANZA. 

Xueves 24: Charra del MSEPA nel I.E.S. Xovellanos, Xixón.

Xueves 31: Charra del MSEPA nel Palacio de Valdecarzana, Avilés.

XUNU

Sábadu 2: Marcha pola Escuela Pública.

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CONTRA LOS RETAYOS EDUCATIVOS, CONTRA LOS DESPIDOS ¡A LA FUELGA!

El gobiernu aprobó los retayos, llegó l'atracu. El Real Decretu que los detalla resúmelo rápido no que toca a enseñanza non-universitaria:

• Desaníciase la esixencia d'ufiertar siquier dos modalidaes de Bachilleratu en cada centru docente.
• Les Alministraciones educatives van poder ampliar hasta un 20% les ratios d'alumnos per aula. Pasaríen a 30 n'Infantil y Primaria, 36 na ESO y 42 en Bachilleratu. Si amás apliquen lo establecío nel artículu 87 de APONDERAR (posibilidá d'aumentar la ratio un 10% por escolarización tardida) podríamos llegar a 33, 39 y 46
• La parte llectiva de la xornada va ser a lo menos de 25 hores n'Infantil y Primaria y de 20 nes restantes enseñances. (El Real Decretu fala d'hores y non de periodos lectivos colo que'l mínimu podría implicar 28 y 22 periodos lectivos de 55 minutos respectivamente) La Compensación d'Hora Lectiva namá s'aplica a partir del mínimu 
• Les sustituciones de profesoráu van producise namá cuando trescurrieren 10 díes llectivos.
• Retrásase dos años la implantación de ciclos formativos.

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Convocatoria:

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ESCONTRA LA REFORMA LLABORAL Y LOS RETAYOS. Toos y toes a la Fuelga Xeneral

Por fin los sindicatos mayoritarios decidiéronse. La entruga yera ¿hasta onde van tar dispuestos a vencer? Encararon el trunfu del PP cola so habitual voluntá de llegar a pactos. Axustaron cola patronal un alcuerdu de contención salarial qu'establecía xubíes del 0,5 % añal (col IPC superando'l 2%) que presentaron como “necesariu pa la sociedá” (1). D'esta amuesa de debilidá y probeza ideolóxica pasaron a la negociación de la reforma llaboral onde la patronal venía fuerte y plantegó el so programa máximu. Los sindicatos tan solo retiráronse de la negociación, ensin faer nenguna llamada a la movilización y punxéronlu veles a Santa Rita, patrona de causes perdíes, por que'l gobiernu del PP llexislara a favor de les sos posiciones. Evidentemente'l milagru nun tuvo llugar y el gobiernu concedió tolos deseos de la patronal y añedió dalgún ataque directu a les estructures sindicales. Como siempres, la reacción lento y cabileño propia de maquinaries ferruñoses nes dinámiques de la concesión, la coxestión y la subvención. Lamentablemente tán xugando col futuru de toos y toes.

La reforma llaboral ye continuista col procesu de desregulación llaboral de los diversos gobiernos de PP y PSOE, unes vegaes col descuerdo y otres col alcuerdu sindical. Resulta vomitivu escuchar a los dirixentes del PSOE criticar el despidu baratu. L'anterior reforma llaboral empecipiaba los caminos que'l PP tresforma n'autopistes: estensión del contratu con 33 díes pa despidu improcedente, ampliación de les causes de despidu oxetivu (2) y suspensión del conveniu colectivu. ¿La resultancia cuál foi? Mediu millón más de paraos y sustitución d'empléu estable por empléu precariu. El mesmu qu'el mesmu gobierno espera pa esta nueva reforma.

La reforma ye un ataque duru del gobiernu del PP y de cómo se salde esti primer alcuentru va depender la política de retayu posterior. Quieren convencenos de que nun hai otra alternativa, los retayos preséntense como lleis naturales: nun podemos oponenos al retayu del gastu públicu como nun podemos oponenos a la llei de la gravedá. Sicasí, la so solución a la crisis nun ye solución. El capitalismu enfréntase claramente a una contradicción consustancial: lo qu'ameyora les cuentes d'empreses y alministraciones ablaya la demanda. Un fabricante d'automóviles pue tar deseyando la reforma llaboral pero si toos aplicar ¿quién va mercar los sos coches? La política d'amenorgamientu del gastu públicu tien una contrapartida, la contracción de la economía y por tantu l'amenorgamientu d'ingresos fiscales. Nun hai receta dientro de la lóxica capitalista. El camín pa la clase trabayadora ye claru. Oponenos a la destrucción de les conquistes de décades, aguantanos a los ataques, parar los que tán en marcha y fortalecenos pa los que vienen. Los funcionarios y funcionaries tamién tamos llamaos a la fuelga y nun se trata namá d'una cuestión de solidaridá, dempués de la reforma y pasaes les elecciones va venir la siguiente folada de retayos. Si la fuelga fracasa, el gobiernu va vese fortalecíu y va plantegar con rotundidá lo qu'agora estudia. Rebaxes de sueldos de funcionarios y funcionaries, retayu de prestaciones públiques, xeneralización de los aumentos de xornada. Nun sabemos onde puede parar esta espiral. Va años podíamos dicir qu'un funcionariu ser “para tola vida”. En Grecia teníen la mesma escurre pero nestos tiempos nada ye inmutable, lo que güei vemos alloñáu, un día preséntase ante los tos güeyos. La fuelga xeneral ye necesaria y dende el nuesu puntu de vista insuficiente. Van Tener que convocar munches más. Los sindicatos mayoritarios tien la capacidá pero solo la participación activa de toos y toes puede marcar un aldu distintu, crear nueves estructures participatives y llevar el procesu hasta onde nun pueden nin quieren les cúpules sindicales.

LO MÁS GRAVE DE LA NUEVA REFORMA:

1. Despidu baratu:

Despidu improcedente: 33 díes d'indemnización y 24 mensualidaes atope xeneralizando lo que yá se convirtió n'habitual coles anteriores reformes, la novedá ye la eliminación de los salarios de tramitación (les mensualidaes correspondientes al periodu trescurríu dende'l despidu hasta la notificación de la sentencia) Despidu procedente: 20 díes y 12 mensualidaes atope. La novedá fundamental ta nes causes oxetives pal colectivu: basta con alegar una cayida de vientes o ingresos, (o “por insuficiencia presupuestaria sobrevenida y persistente” nel sector públicu) mientres tres trimestres. Nun van precisar l'autorización previa de l'autoridá llaboral.

2. Validez del conveniu colectivu.

Basta con que la empresa tenga dos trimestres con menos ingresos o vientes por que se suspenda'l conveniu. Al respective de la renovación: escosada la vixencia del conveniu colectivu, si nun hai alcuerdu pa unu nuevu, a los 2 años cai (antes prorrogábase l'antiguu)

3. Contratu – basura.

Contratos de formación. Hasta los 30 años (antes 25) y posibilidá d'encadenamientu (antes namá una vegada). El salariu mínimu pa esti tipu de contratu ye del 75 % del SMI: 481 € Contratu indefiníu basura: Una nueva modalidá de contratu indefiníu que dexa al empresariu'l despidu llibre y gratuito mientres el primer añu. Contratu a tiempu parcial: podrán realizase hores estraordinaries nestos contratos. Lo que yá yera un fechu en dellos sectores, agora ye llegal: trabayar 30 hores, cotizar por 10.

4. Flexibilidá llaboral.

Amplíase la posibilidá de cambéu per parte de la empresa de les condiciones de trabayu apautaes: movilidá funcional, xeográfica, disponibilidad per parte de la empresa d'un 5% de la xornada pa la so distribución irregular…

POR UN FUELGA XENERAL PARTICIPATIVA. POR UN PLAN DE MOVILIZACIONES. 

1 "Nun reflexa lo que quieren unos y lo que queiren otros, sinón lo que precisa la nuesa sociedá.". "Ye lo que precisa España nestos momentos". C. Méndez

2 Entiéndes qu'allarguen causes económiques (pal despidu procedente) cuando de les resultancies de la empresa esprenda una situación económica negativa, en casos tales como la esistencia de pérdedes actuales o l'amenorgamientu persistente del nivel d'ingresos. Real Decreto Llei de midíes urxentes pa la reforma del mercáu llaboral. Setiembre de 2010.

Versión castellanu

CONTRA LA REFORMA LABORAL Y LOS RECORTES. Todos y todas a la Huelga General

Por fin los sindicatos mayoritarios se decidieron. La pregunta era ¿hasta donde estarán dispuestos a ceder? Encararon el triunfo del PP con su habitual voluntad de llegar a pactos. Negociaron con la patronal un acuerdo de contención salarial que establecía subidas del 0,5 % anual (con el IPC superando el 2%) que presentaron como “necesario para la sociedad” (1). De esta muestra de debilidad y pobreza ideológica pasaron a la negociación de la reforma laboral donde la patronal venía fuerte y planteó su programa máximo. Los sindicatos tan sólo se retiraron de la negociación, sin hacer ninguna llamada a la movilización y le pusieron velas a Santa Rita, patrona de causas perdidas, para que el gobierno del PP legislara a favor de sus posiciones. Evidentemente el milagro no tuvo lugar y el gobierno concedió todos los deseos de la patronal y añadió algún ataque directo a las estructuras sindicales. Como siempre, la reacción lenta y torpe propia de maquinarias oxidadas en las dinámicas de la concesión, la cogestión y la subvención. Lamentablemente están jugando con el futuro de todos y todas.

La reforma laboral es continuista con el proceso de desregulación laboral de los diversos gobiernos de PP y PSOE, unas veces con el descuerdo y otras con el acuerdo sindical. Resulta vomitivo escuchar a los dirigentes del PSOE criticar el despido barato. La anterior reforma laboral iniciaba los caminos que el PP transforma en autopistas: extensión del contrato con 33 días para despido improcedente, ampliación de las causas de despido objetivo (2) y suspensión del convenio colectivo. ¿El resultado cuál fue? Medio millón más de parados y sustitución de empleo estable por empleo precario. El mismo que el propio gobierno espera para esta nueva reforma.

La reforma es un ataque duro del gobierno del PP y de cómo se salde este primer encuentro dependerá la política de recorte posterior. Quieren convencernos de que no hay otra alternativa, los recortes se presentan como leyes naturales: no podemos oponernos al recorte del gasto público como no podemos oponernos a la ley de la gravedad. Sin embargo, su solución a la crisis no es solución. El capitalismo se enfrenta claramente a una contradicción consustancial: lo que mejora las cuentas de empresas y administraciones deprime la demanda. Un fabricante de automóviles puede estar deseando la reforma laboral pero si todos la aplican ¿quién comprará sus coches? La política de reducción del gasto público tiene una contrapartida, la contracción de la economía y por tanto la reducción de ingresos fiscales. No hay receta dentro de la lógica capitalista. El camino para la clase trabajadora es claro. Oponernos a la destrucción de las conquistas de décadas, resistirnos a los ataques, parar los que están en marcha y fortalecernos para los que vienen. Los funcionarios y funcionarias también estamos llamados a la huelga y no se trata sólo de una cuestión de solidaridad, después de la reforma y pasadas las elecciones vendrá la siguiente oleada de recortes. Si la huelga fracasa, el gobierno se verá fortalecido y planteará con rotundidad lo que ahora estudia. Rebajas de sueldos de funcionarios y funcionarias, recorte de prestaciones públicas, generalización de los aumentos de jornada. No sabemos donde puede parar esta espiral. Hace años podíamos decir que un funcionario lo era “para toda la vida”. En Grecia tenían la misma idea pero en estos tiempos nada es inmutable, lo que hoy vemos lejano, un día se presenta ante tus ojos. La huelga general es necesaria y desde nuestro punto de vista insuficiente. Tendrán que convocar muchas más. Los sindicatos mayoritarios tiene la capacidad pero solo la participación activa de todos y todas puede marcar un rumbo diferente, crear nuevas estructuras participativas y llevar el proceso hasta donde no pueden ni quieren las cúpulas sindicales.

LO MÁS GRAVE DE LA NUEVA REFORMA

1. Despido barato:

Despido improcedente: 33 días de indemnización y 24 mensualidades tope generalizando lo que ya se había

convertido en habitual con las anteriores reformas, la novedad es la eliminación de los salarios de tramitación

(las mensualidades correspondientes al periodo transcurrido desde el despido hasta la notificación de la sentencia) Despido procedente: 20 días y 12 mensualidades tope. La novedad fundamental está en las causas objetivas para el colectivo: basta con alegar una caída de ventas o ingresos, (o “por insuficiencia presupuestaria sobrevenida y persistente” en el sector público) durante tres trimestres. No necesitarán la autorización previa de la autoridad laboral.

2. Validez del convenio colectivo.

Basta con que la empresa tenga dos trimestres con menos ingresos o ventas para que se suspenda el convenio. Respecto a la renovación: agotada la vigencia del convenio colectivo, si no hay acuerdo para uno nuevo, a los 2 años cae (antes se prorrogaba el antiguo)

3. Contratos – basura.

Contratos de formación. Hasta los 30 años (antes 25) y posibilidad de encadenamiento (antes sólo una vez). El salario mínimo para este tipo de contrato es del 75 % del SMI: 481 € Contrato indefinido basura: Una nueva modalidad de contrato indefinido que permite al empresario el despido libre y gratuito durante el primer año. Contrato a tiempo parcial: se podrán realizar horas extraordinarias en estos contratos. Lo que ya era un hecho en algunos sectores, ahora es legal: trabajar 30 horas, cotizar por 10.

4. Flexibilidad laboral.

Se amplía la posibilidad de modificación por parte de la empresa de las condiciones de trabajo pactadas: movilidad funcional, geográfica, disponibilidad por parte de la empresa de un 5% de la jornada para su distribución irregular…

POR UN HUELGA GENERAL PARTICIPATIVA. POR UN PLAN DE MOVILIZACIONES. 

1 "No refleja lo que quieren unos y lo que quieren otros, sino lo que necesita nuestra sociedad". “Es lo que necesita España en estos momentos". C. Méndez

2 Se entienden que concurren causas económicas (para el despido procedente) cuando de los resultados de la empresa se desprenda una situación económica negativa, en casos tales  como la existencia de pérdidas actuales o previstas o la disminución persistente del nivel de ingresos. Real Decreto Ley de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral. Setiembre de 2010

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OFESNVIA NEOLLIBERAL: la enseñanza, el prósimu oxetivu

El ministru d'educación presenta les sos llínees d'intervención y anuncia midíes que nun sosprienden: la so política educativa pretende amenorgar costos, favorecer a la enseñanza privada y dar prestu a los sectores sociales más reaccionarios. El banqueru Wert defende una novedosa idea, “a partir d'un nivel d'inversión l'efectu que se produz nel sistema educativu ye'l contrariu al que se pretende". A más gastu, más fracasu. Les sos propuestes son consecuentes con esta máxima.

1. Supresión de 4u. de la ESO. Dempués de 3u de la ESO l'alumnáu va siguir colos estudios de secundaria nun 4º de la ESO tuneado y bautizáu agora como 1º de bachiller o bien va ser deriváu a un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Esto implica l'abandonu de les midíes tendentes a favorecer el caltenimientu del alumnáu dientro de les enseñances comunes. Señala un nuevu camín de sentíu contrariu al anterior. El programa de diversificación, los sofitos, los agrupamientos flexibles o la optatividad pierden el so sentíu nesta nueva estructura del sistema educativu. La resultancia tien dos planos d'analises, el del derechu a una educación compensadora de desigualdaes que se convierte en declaración vacida y ye sustituyida pol maquillaxe de les resultancies de los índices de fracasu escolar” y el del empléu docente que sufre una reconversión brutal. La midida tien amás un dañu colateral” pa la escuela pública. Ante la esmolición de los centros alcordaos pola perda d'un añu de conciertu la respuesta del ministru foi: Hasta los 16 años ye obligatoria y gratuita, y si depués, en diálogu coles comunidaes búsquense mecanismos... Nun Enferronemos a clixés o prexuicios. N'efectu nun tienen prexuicios, la solución pasa por alcordar bachilleratu o faelo de pagu nos centros públicos como plantegaba un globu sonda d'Esperanza Aguirre.

2. Eliminación de la materia d'Educación pa la Ciudadanía. Respuende esto a la presión de lo más reaccionariu de la sociedá española que fixo d'esto un caballu de batalla. Ensin nengún tipu d'arrebolo, miente y toma frases d'un llibru que nun ye manual de testu pa intentar demostrar el “adoctrinamiento” y la necesidá de la so sustitución por otra materia “neutra” qu'epondere a la constitución. De xacíu, la presencia de la Relixón nel horariu escolar nun ye vista como “adoctrinamiento”.

3. Autonomía de centros. La constante mención a l'autonomía de los centros ye un decidíu apueste pol sometimientu de la enseñanza a les lleis del mercáu. Pretenden faer depender el financiamientu de los centros de les sos resultancies y espublizar les resultancies de les evaluaciones de diagnósticu pa “favorecer la información de les families a la d'escoyer centru”. Equí vuélvese al argumentu primeru: el fracasu escolar depende del esfuerzu individual del alumnu y del llabor docente. Naide niega la so influencia pero de primeres, l'esfuerzu” ye una variable condicionada pol orixe social, daqué que nos vien dáu y en segundu llugar el llabor docente ta condicionada pelos medios de que se dispon. En resume: menos dineru pa los que más lo precisen o como dicía Esperanza “si yes probe ¿para qué quies estudiar? Plantegen tamién impulsar el financiamientu esternu de los centros, entemecer empresa y escuela. El referente suponemos que sía'l modelu norteamericanu. ¿Vamos Llegar a tener un Channel One nes nueses aules y vamos tener que faer poses por que el alumnáu peracaba publicidá?

4. Estatutu docente. Vuelve la pantasma del estatutu docente. Si va na llínea de el borradores anteriores yá sabemos abondo. La vía qu'equí plantegen ye la qu'alvertimos como escenariu posible los que refugamos la llamada “carrera profesional asturiana”. Estructura salarial variable, dependiente del grau alcanzáu y accesu a grau llindáu, non consolidable, condicionáu a la realización de ciertes xeres y evaluable polos superiores xerárquicos. Nel últimu borrador, el grau sustituyía a los sexenios, perhí va la cosa.

5. Colectivu interín. Nuevu gobiernu, nuevu sistema d'ingresu. Nesti casu, diz Wert “que sirva pa escoyer a los meyores”. ¿Y el otru a quien escoyía? ¿Otru cambéu más? ¿Cómo puede una persona planiar la preparación si'l sistema d'ingresu ye cambiante? ¿van tar pensando nuna nueva prueba que penere a los non-billingües? Eso provoca'l cambéu permanente, la intranquilidá del colectivu. Amás, na llínea de l'autonomía de centros” podríen tar pensando en xeneralizar lo introducío tímidamente en Cataluña: la contratación directa del personal per parte de la dirección. A eso animába-y el diputáu de Foru que pidía un desenvolvimientu lliberal de APONDERAR” y que soltó perlles como esta: “Autonomía hasta para la contratación de personal”, van pensar qu'asina se garantiza la igualdá ente redes na selección de personal: toos y toes por enchufe.

6. Profesionalización de la dirección. Mayor poder pa los equipos directivos ye lo que se deduz de too lo anterior pero amás blindaos nun nuevu cuerpu non docente de xestores, o porqué non, de puros xestores empresariales non funcionarios. Empreses esternes gobernando centros públicos. ¿Irreal? ¿Desaxeración?

¿Ye'l momentu del alderique tranquilu” como pide dalgún sindicatu o ye'l momentu de la movilización en tol estáu? ¿Vamos Tener qu'esperar a que dalgún micrófonu prinde al propiu ministru esplicando lo xustificao d'una fuelga contra esti paquete de midíes?

Versión castllanu
OFESINVA NEOLLIBERAL: LA ENSEÑANZA, EL PRÓXIMO OBJETIVO
El ministro de educación presenta sus líneas de intervención y anuncia medidas que no sorprenden: su política educativa pretende reducir costes, favorecer a la enseñanza privada y dar satisfacción a los sectores sociales más reaccionarios. El banquero Wert defiende una novedosa idea, “a partir de un nivel de inversión el efecto que se produce en el sistema educativo es el contrario al que se pretende". A más gasto, más fracaso. Sus propuestas son consecuentes con esta máxima.

1. Supresión de 4º de la ESO. Después de 3º de la ESO el alumnado continuará con los estudios de secundaria en un 4º de la ESO tuneado y bautizado ahora como 1º de bachiller o bien será derivado a un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Esto implica el abandono de las medidas tendentes a favorecer el mantenimiento del alumnado dentro de las enseñanzas comunes. Señala un nuevo camino de sentido contrario al anterior. El programa de diversificación, los apoyos, los agrupamientos flexibles o la optatividad pierden su sentido en esta nueva estructura del sistema educativo. El resultado tiene dos planos de análisis, el del derecho a una educación compensadora de desigualdades que se convierte en declaración vacía y es sustituida por el maquillaje de los resultados de los índices de “fracaso escolar” y el del empleo docente que sufre una reconversión brutal. La medida tiene además un “daño colateral” para la escuela pública. Ante la preocupación de los centros concertados por la pérdida de un año de concierto la respuesta del ministro fue: Hasta los 16 años es obligatoria y gratuita, y si luego, en diálogo con las comunidades se buscan mecanismos... No nos aferremos a clichés o prejuicios. En efecto no tienen prejuicios, la solución pasa por concertar bachillerato o hacerlo de pago en los centros públicos como planteaba un globo sonda de Esperanza Aguirre.

2. Eliminación de la materia de Educación para la Ciudadanía. Responde esto a la presión de lo más reaccionario de la sociedad española que hizo de esto un caballo de batalla. Sin ningún tipo de sonrojo, miente y toma frases de un libro que no es manual de texto para intentar demostrar el “adoctrinamiento” y la necesidad de su sustitución por otra materia “neutra” que ensalce a la constitución. Por supuesto, la presencia de la Religión en el horario escolar no es vista como “adoctrinamiento”.

3. Autonomía de centros. La constante mención a la autonomía de los centros es una decidida apuesta por el sometimiento de la enseñanza a las leyes del mercado. Pretenden hacer depender la financiación de los centros de sus resultados y publicitar los resultados de las evaluaciones de diagnóstico para “favorecer la información de las familias a la hora de elegir centro”. Aquí se vuelve al argumento primero: el fracaso escolar depende del esfuerzo individual del alumno y de la labor docente. Nadie niega su influencia pero en primer lugar, el “esfuerzo” es una variable condicionada por el origen social, algo que nos viene dado y en segundo lugar la labor docente está condicionada por los medios de que se dispone. En resumen: menos dinero para los que más lo necesitan o como decía Esperanza “si eres pobre ¿para qué quieres estudiar? Plantean también impulsar la financiación externa de los centros, mezclar empresa y escuela. El referente suponemos que sea el modelo norteamericano. ¿Llegaremos a tener un Channel One en nuestras aulas y tendremos que hacer pausas para que el alumnado consuma publicidad?

4. Estatuto docente. Vuelve el fantasma del estatuto docente. Si va en la línea de los borradores anteriores ya sabemos bastante. La vía que aquí plantean es la que advertimos como escenario posible los que rechazamos la llamada “carrera profesional asturiana”. Estructura salarial variable, dependiente del grado alcanzado y acceso a grado limitado, no consolidable, condicionado a la realización de ciertas tareas y evaluable por los superiores jerárquicos. En el último borrador, el grado sustituía a los sexenios, por ahí va la cosa.

5. Colectivo interino. Nuevo gobierno, nuevo sistema de ingreso. En este caso, dice Wert “que sirva para seleccionar a los mejores”. ¿Y el otro a quien seleccionaba? ¿Otro cambio más? ¿Cómo puede una persona planificar la preparación si el sistema de ingreso es cambiante? ¿estarán pensando en una nueva prueba que filtre a los no-bilingües? Eso provoca el cambio permanente, la intranquilidad del colectivo. Además, en la línea de la “autonomía de centros” podrían estar pensando en generalizar lo introducido tímidamente en Cataluña: la contratación directa del personal por parte de la dirección. A eso le animaba el diputado de Foro que pedía un “desarrollo liberal de la LOE” y que soltó perlas como esta: “Autonomía hasta para la contratación de personal”, pensarán que así se garantiza la igualdad entre redes en la selección de personal: todos y todas por enchufe.

6. Profesionalización de la dirección. Mayor poder para los equipos directivos es lo que se deduce de todo lo anterior pero además blindados en un nuevo cuerpo no docente de gestores, o porqué no, de puros gestores empresariales no funcionarios. Empresas externas gobernando centros públicos. ¿Irreal? ¿Exageración?

¿Es el momento del “debate sosegado” como pide algún sindicato o es el momento de la movilización en todo el estado? ¿Tendremos que esperar a que algún micrófono capture al propio ministro explicando lo justificado de una huelga contra este paquete de medidas?

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LA REFORMA EDUCATIVA QUE VIÉN, nun ye un añu más, ye un añu menos

El PP anuncia un nuevu bachilleratu de 3 años col argumentu de la necesidá d'ameyorar la foramción preuniversitaria.

Nestos tiempos onde los retayos reciben el nome de reformes y onde al amenorgamientu del gastu social llámen-y austeridá, a la destrucción definitiva de l'atención a la diversidá, de la enseñanza comprehensiva llámase-y “bachilleratu de 3 años”.

Esta propuesta supon la eliminación del últimu cursu de la ESO y derivar antemanada d'alumnáu escontra Programes de Cualificación Profesional Inicial. Esto implica l'abandonu de les midíes tendentes a favorecer el caltenimientu del alumnáu dientro de les enseñances comunes. El programa de diversificación, los sofitos, los agrupamientos flexibles o la optatividad pierden el so sentíu nuna nueva estructura del sistema educativu na que de manera temprana l'alumnáu sigue un itinerariu de formación profesional de baxa cualificación o a un bachilleratu empuestu a estudios de mayor cualificación. Vuelven los argumentos simplayu y demagóxicu del esfuerzu individual. Esto ye, treslládase la responsabilidá de les resultancies académiques del conxuntu del alumnáu, al propiu alumnáu que ye'l que, según esto, decide, en base al so compromisu individual, cuál va ser el so futuru. Ye una manera bien económica de nun combatir les autenticas causes de la falta de motivación y de los desenvolvimientos cognitivos estremaos.

 FRACASU ESCOLAR POR CLASE NEL ESTÁU ESPAÑOL ( 1981-2007)

Gráficu fechu por José Saturnino Martínez García del Dptu de Socioloxía de la Universidá de La Laguna colos datos del INE. Entiéndese por fracasu escolar el nun haber titulao na enseñanza obligatoria (EXB o ESO) con 19 años cumplíos.

Frente a la propaganda mediática, los estudios empíricos encargar de demostrar lo poco que camudó esa correlación ente l'orixe social y el fracasu escolar. Son trabayos ingratos porque frente a esa rigurosidad siempres hai quien invoca la casuística individual que namá prueba lo evidente, nun ye una relación determinista, pero xustifica les idees más reaccionaries qu'estienden l'argumentu y lleguen a afirmar que nun esiste tal dependencia, que nun esiste correlación ente'l gastu educativu y les resultancies globales d'un sistema d'enseñanza.

Si asumimos la idea de la desigualdá na consecución de los llogros educativos como fía de la desigualdá social, vamos concluyir que la escuela tien que ser un mecanismu paliativo y dedicar más recursos a quien menos tienen, intentar que tolos alumnos y alumnes algamen una serie d'oxetivos comunes y amontar progresivamente esos oxetivos. Frente a los fracasos, namá queda amontar l'atención a la diversidá, dedicar más recursos materiales y humanos y crear redolaes educatives plurales.

En llugar d'esto, lo que nos ufierten ye, menos esfuerzu na atención a la diversidá, espulsión temprana y una educación más segregadora. Más segregadora porque la diferenciación social ente la rede pública y l'alcordada yá ye un fechu y estes midíes nun van faer más qu'afondar y acelerar el procesu. Yá sabemos en qué itinerariu especializaráse la enseñanza privada. Amás, la patronal de l'Alcordada nun va almitir un amenorgamientu d'un añu de conciertu, asina que van aprovechar pa pidir la estensión al Bachilleratu, como asocedió cola Infantil mientres el “progresista” gobiernu anterior o bien que s'instaure'l cheque escolar”; esi que sirve por que les families más humildes nun algamar a pagar la educación de los sos fíos y fíes y les families más privilexaes reciban una subvención pa una enseñanza d'élite. Una enseñanza pa probes y otra pa ricos, esa ye la meta, l'oxetivu escontra'l que caminen. Quédanos el camín de la llucha, de la movilización de tola comunidá educativa contra l'amenorgamientu de la escolarización común y los retayos que lu acompañarán.

NON A LA SUPRESIÓN DEL 4u. CURSU DE LA ESO. 
NON A LOS RETAYOS EDUCATIVOS 

Versión castellanu

LA REFORMA EDUCATIVA QUE VIENE, no es un año más, es un año menos

El PP anuncia un nuevo bachillerato de 3 años con el argumento de la necesidad de mejorar la foramción preuniversitaria.

En estos tiempos donde los recortes reciben el nombre de reformas y donde a la reducción del gasto social le llaman austeridad, a la destrucción definitiva de la atención a la diversidad, de la enseñanza comprehensiva se le llama “bachillerato de 3 años”. 

Esta propuesta supone la eliminación del último curso de la ESO y la deriva anticipada de alumnado hacia Programas de Cualificación Profesional Inicial. Esto implica el abandono de las medidas tendentes a favorecer el mantenimiento del alumnado dentro de las enseñanzas comunes. El programa de diversificación, los apoyos, los agrupamientos flexibles o la optatividad pierden su sentido en una nueva estructura del sistema educativo en la que de manera temprana el alumnado sigue un itinerario de formación profesional de baja cualificación o a un bachillerato encaminado a estudios de mayor cualificación. Vuelven los argumentos simplistas y demagógicos del esfuerzo individual. Es decir, se traslada la responsabilidad de los resultados académicos del conjunto del alumnado, al propio alumnado que es el que, según esto, decide, en base a su compromiso individual, cuál será su futuro. Es una manera muy económica de no combatir las autenticas causas de la falta de motivación y de los desarrollos cognitivos diferenciados.

FRACASO ESCOLAR POR CLASE EN EL ESTADO ESPAÑOL ( 1981-2007)

Gráfico elaborado por José Saturnino Martínez García del Dpto de Sociología de la Universidad de La Laguna a partir de datos del INE. Se entiende por fracaso escolar el no haber titulado en la enseñanza obligatoria (EGB o ESO) con 19 años cumplidos.

Frente a la propaganda mediática, los estudios empíricos se encargan de demostrar lo poco que ha cambiado esa correlación entre el origen social y el fracaso escolar. Son trabajos ingratos porque frente a esa rigurosidad siempre hay quien invoca la casuística individual que sólo prueba lo evidente, no es una relación determinista, pero justifica las ideas más reaccionarias que extienden el argumento y llegan a afirmar que no existe tal dependencia, que no existe correlación entre el gasto educativo y los resultados globales de un sistema de enseñanza.

Si asumimos la idea de la desigualdad en la consecución de los logros educativos como hija de la desigualdad social, concluiremos que la escuela tiene que ser un mecanismo paliativo y dedicar más recursos a quienes menos tienen, intentar que todos los alumnos y alumnas alcancen una serie de objetivos comunes e incrementar progresivamente esos objetivos. Frente a los fracasos, sólo queda incrementar la atención a la diversidad, dedicar más recursos materiales y humanos y crear entornos educativos plurales.

En lugar de esto, lo que nos ofrecen es, menos esfuerzo en la atención a la diversidad, expulsión temprana y una educación más segregadora. Más segregadora porque la diferenciación social entre la red pública y la concertada ya es un hecho y estas medidas no harán más que profundizar y acelerar el proceso. Ya sabemos en qué itinerario se especializará la enseñanza privada. Además, la patronal de la Concertada no admitirá una reducción de un año de concierto, así que aprovecharán para pedir la extensión al Bachillerato, como sucedió con la Infantil durante el “progresista” gobierno anterior o bien que se instaure el “cheque escolar”; ese que sirve para que las familias más humildes no alcancen a pagar la educación de sus hijos e hijas y las familias más privilegiadas reciban una subvención para una enseñanza de élite. Una enseñanza para pobres y otra para ricos, esa es la meta, el objetivo hacia el que caminan. Nos queda el camino de la lucha, de la movilización de toda la comunidad educativa contra la reducción de la escolarización común y los recortes que la acompañarán.

NO A LA SUPRESIÓN DEL 4º CURSO DE LA ESO. 
NO A LOS RECORTES EDUCATIVOS

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